從《中國好聲音》角度淺談對當前聲樂教育的啟示

章佩君

（浙江臺州科技職業學院 浙江臺州 318020）

從《中國好聲音》角度淺談對當前聲樂教育的啟示

章佩君

（浙江臺州科技職業學院 浙江臺州 318020）

“中國好聲音”自開播以來備受矚目，同時也受到廣大觀眾的一致好評。在好聲音欄目的影響下，我國當代聲樂教育面臨嶄新的機遇。聲樂教師，要對傳統聲樂教育方法進行創新，從而推動我國聲樂教育事業的發展。本文首先對“中國好聲音”的欄目特征進行評價，進而闡述“中國好聲音”對當前聲樂教學的幾點啟示，以提升聲樂教育水平。

《中國好聲音》 當前聲樂教育 啟示

自2012年首播以來，“中國好聲音”成為備受關注的娛樂節目，屬于一檔以音樂選秀為主的音樂節目，在開播階段，就受到各行業的關注。尤其作為聲樂專業的學生，對于這方面的音樂節目，非常喜愛，能夠達成共鳴。“中國好聲音”可有效的調動學生對于音樂的喜愛和熱情，提升學生的文化修養和內涵，從而為我國聲樂教學提供重要借鑒。［1］

一、“中國好聲音”的欄目特征

“中國好聲音”這一欄目對音樂意義和形式進行了重新審視和定奪，歌唱者通過多種形式表達自身對音樂、對生活的寄托和希冀。與此同時，“中國好聲音”的誕生和傳播也深得廣大人民群眾的喜愛，為流行音樂掀起了新的社會風潮，一度成為流行音樂的風向標。“中國好聲音”的欄目之所以能夠帶動流行音樂的發展，是因為該欄目的參賽學員具有包容性、欄目的核心思想具有流行性、欄目所倡導的理念具有創新性。

首先，“中國好聲音”具有包容性。該欄目的包容性不僅體現在多樣化的音樂形式上，更體現在容納了各行各業的參賽學員，這就獲得了社會各階層、各工作崗位人員的肯定和喜愛。例如，“中國好聲音”第一季學員黃鶴、吳莫愁，在參賽時是一名學生，吉克雋逸屬彝族。在參賽學員的選擇上，節目組將招募的方向定在所有有意向的、熱愛音樂的人群中，真正體現了“中國好聲音”這檔節目的包容性和大眾性。［2］

其次，“中國好聲音”具有流行性。該欄目的流行性主要體現在其核心思想上，“中國好聲音”更加倡導音樂要具有時尚性，不僅要有傳統音樂的美感和力量，同時也要有流行音樂的流行性元素涵蓋其中。“中國好聲音”從2012年開播到現在，已成功舉辦四季，從這四季歷經的發展和變化來看，無論是從參賽學員的造型上，還是對音樂水平的把握上，均呈現出較為突出的時代性和流行性特征，體現了流行音樂的時代性，與觀眾產生強烈共鳴。

最后，“中國好聲音”具有創新性。“中國好聲音”不僅是一檔優秀的選秀類節目，更是一檔大型勵志類的音樂節目。該欄目一直秉承著發展和創新的發展理念，不僅提升了節目收視率，同時，也為中國乃至世界流行音樂開辟了新的發展方向。

二、“中國好聲音”對當前聲樂教學的啟示

對于當前的聲樂教育而言，將流行音樂元素融入其中并形成全新的教學模式，是聲樂教育創新性的主要體現。同時，引入流行音樂元素，也可引導學生的價值取向，使其朝積極、樂觀、向上的方向不斷發展，樹立科學正確的價值觀念。“中國好聲音”對當前聲樂教學主要有以下幾點啟示：一是實現了教學思維和教學模式的不斷創新，二是極大的激發了學生的學習積極性和主動性，三是強化了學生的情感表現和情感教育，四是提升了學生整體的音樂鑒賞能力。

1.實現了教學思維和教學模式的不斷創新

聲樂是一種藝術形式，這種藝術形式歷經幾千年的發展，已在人們的心中根深蒂固，而流行音樂的誕生和發展為傳統聲樂增添了更多的時代感。在以“中國好聲音”欄目為教學背景下，當前聲樂教學在教學模式和教學思維上實現了不斷創新，同時也為聲樂教育的發展開辟了新途徑。傳統聲樂教學過分注重課堂教育的重要性，而忽略了對學生創造思維和發散思維的培養。“中國好聲音”欄目中的流行音樂元素作為打破傳統思維束縛的重要形式，可培養學生的創新性思維，為學生在聲樂學習上的發展拓寬了道路。此外，聲樂教育本身存在一部分自由性，再加上“中國好聲音”中的流行音樂元素產生的積極影響，學生重新定義了聲樂學習，保障聲樂教學的順利開展。

2.極大的激發了學生的學習積極性和主動性

通過觀看“中國好聲音”，學生對音樂形成了全新的定義，深受聲樂學生的喜愛。對學習聲樂的學生而言，“中國好聲音”中傳遞出的音樂文化是值得肯定和借鑒的，學生在觀看后，也開始嘗試在音樂的曲風、曲調上實現大膽的創新和改變，積極開辟新的音樂環境和音樂風格，創新聲樂學習方法。在“中國好聲音”的帶動和影響下，學生的學習積極性和主動性被大大提升，也實現了聲樂的文化內涵與時代特征相結合，推動了聲樂教學的長期發展。此外，“中國好聲音”中還有一些經典和勵志曲目，學生在受到特殊環境影響和音樂的感染下，其價值觀、人生觀也會朝著正確的方向發展，不僅為聲樂教學的創新和發展奠定了堅實基礎，也激發了學生的音樂熱情，獲得事半功倍的教學效果。［3］

3.強化了學生的情感表現和情感教育

聲樂教育更多的是注重對音樂知識和音樂本身的學習、教育，這在很大程度上忽略了學生的情感教育。而對于學習聲樂的學生而言，音樂是世間最動情的產物，音樂最迷人之處就是表露情感。在“中國好聲音”的欄目中，只有真實的情感表達和真情實感的自然流露，才能打動評委老師及現場觀眾，這一點也正是聲樂教學中需要引入和借鑒的。

4.提升了學生整體的音樂鑒賞能力

中國民間有句古話：外行看熱鬧，內行看門道，也就是說懂得欣賞的人才能真正了解，對于音樂而言，只有真正具備音樂鑒賞力，才能領略音樂獨具一格的美感。在“中國好聲音”中，四位評委老師不僅有音樂經驗，還具有高超的音樂鑒賞能力，獨具慧眼方能識英雄。在“中國好聲音”的影響下，學生對音樂產生了新的見解和看法，也切實感受到了音樂獨有的魅力。

總結：

綜上所述，“中國好聲音”不僅是一檔優秀的綜藝節目，更是一場具有教學意義的節目。在“中國好聲音”的影響下，當前聲樂教育的教學模式和教學思維得到創新和發展，提升了學生對音樂的熱情，同時也實現了傳統聲樂與流行音樂的融合。在聲樂教學中，應積極吸收“中國好聲音”的積極影響，并將其應用于聲樂教學的創新和實踐張，以確保聲樂教學的順利展開。

［1］李艷.從《中國好聲音》看個性化發聲技巧應用與培養［J］.湖北科技學院學報，2013（1）：120-121.

［2］詹杏芳，黃碧靜.試論《中國好聲音》對電視選秀節目的創新與啟示［J］.長江工程職業技術學院學報，2013，30（01）：78-80.

［3］郭建民，劉靖華.從《超級女聲》到《中國好聲音》——中國電視聲樂選秀個案剖析［J］.音樂傳播，2013（01）：37-44.