班主任如何做好留守兒童心理教育

劉玉波

（乾安縣第二小學 吉林松原 131400）

班主任如何做好留守兒童心理教育

劉玉波

（乾安縣第二小學 吉林松原 131400）

由于生活的需要，我班有很多家長外出打工，他們無暇顧及子女的成長和教育。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監護人細心的學習引導和管理，使他們在學習、心理、身體上存在著很多問題。許多孩子出現了內向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經過敏、逆反心理強等問題；大多數孩子在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應付了事；部分孩子紀律散漫，不遵守規章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀“網吧”等。這些不良習氣的存在給下一代的健康成長造成極大危害，也給班級教育帶來了極大的阻礙。為了關愛留守孩子，保障下一代的健康成長，班主任應盡力地擔負起留守兒童教育這一任務。那么，班主任應如何做好留守兒童的教育呢？

一、建立健全機制，發揮班主任的主角作用

班主任要制定具體詳細的留守兒童教育工作計劃和工作方案。配合學校大力營造關愛留守兒童教育的氛圍，積極參與，把留守兒童教育問題排上日程、擺上桌面，認真貫徹落實，真正使班級成為留守兒童學文化、學做人的臨時家園，發揮主角作用。班級里建立“留守學生”專項檔案、開通親情電話，加強學生、家長、教師三者之間的聯系與交流

二、班主任要加強留守兒童心理方面知識的教育

1.班主任要建立“留守學生”專項檔案，記載好留守學生父母打工的地址、聯系電話、家庭情況、學生監護人姓名、聯系方式等。充分關注到留守兒童的個性心理和個性需求，把留守兒童的基本情況以及各階段變化情況記錄下來，且有針對性地對這些留守兒童進行個別教育、進行補償教育，并主動與學生監護人聯系。

2.班主任要配合心理老師，要適時開展心理輔導，以這樣的方式知道學生在想什么，這樣一方面可以彌補留守兒童的感情缺失，另一方面也能更好地加強學生教育。但是一定要注意保護好他們的隱私，不能對學生造成傷害。

三、轉變觀念，用真正的師愛守護留守兒童失落的心靈

1.關愛留守兒童，用溫暖去撫慰他們失落的心靈

首先，班主任要關愛學生，更加關愛留守學生。更應該多的關心留守學生的學習、生活、和思想變化，增加感情投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計從感情上彌補他們在家庭中的缺失。再者，班主任要經常家訪，了解留守學生的家庭環境和生活狀況，管理、指導他們的吃、穿、住、行、睡等問題，幫他們解決困難，用真正的師愛撫慰留守兒童的心，使其對父母的依賴轉到對老師的依賴，從而達到“親其師而信其道”的目的。最后，開展以“留守學生”為主題的結隊幫扶活動，要求每位教師幫助一、二名貧困留守學生，樹立留守學生自立自強勤學守紀的榜樣，以帶動全體學生共同進步。在班集體為留守學生集體過生日、唱生日歌、送小禮物、送祝福等。

2.視留守兒童為親人，貼近孩子的心靈

班主任應俯下身子，走進留守兒童的思想深處。留守兒童因與父母長期分離，內心真實的快樂、煩惱、孤獨、痛苦無法得到及時的宣泄。有的孩子選擇了上網和不健康的書籍作為情感的替代品，這樣的現象會引發孩子的心理健康大問題。此時，班主任應俯下身子，走進留守兒童的思想深處，了解孩子的所想所需，有針對性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學生覺得你值得信任才會跟你說實話，才會接受你的道理。他就能認識到自身存在的不足，改掉身上不良的行為。

3.以博大的胸懷看待留守兒童身上的問題

影響留守兒童健康成長的因素很多，因而班主任應有博大的胸襟來對待留守兒童身上所存在的問題。那些已形成的不良行為習慣的孩子出現反復現象是難免的。班主任應冷靜對待，認真幫助孩子分析原因，及時啟發誘導他改正錯誤，切忌急躁而前功盡棄。

四、發揮班集體在留守兒童教育上的特殊作用

1.針對班級中關注“共性”多，而忽視留守兒童特殊群體或個體的情況，我們要充分發揮班主任的教育管理功能。班主任要給這些留守兒童以特殊的關愛，關心他們的家庭、生活、學習和困惑，多走進他們，多接納他們，并利用班集體的力量形成一個溫暖、寬松的成長學習環境，讓留守兒童切實感受到班集體的溫暖，從而彌補了由于留守而缺失的親情。

2.開展各種有意義的班集體活動，鼓勵留守兒童和其他學生一起參加，一起合作，是留守兒童感受到自己也是班集體的一員，從而使他們在心理上有歸屬感。通過活動增強與同學相處的感情，體驗到生活的快樂，體會到同學之間、師生之間的友愛，培養他們的團隊精神，體會助人為樂的幸福，同時在活動中培養他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。收獲了成就感，讓多彩的活動成為留守兒童成長的樂園。

3.成立留守兒童“愛心小組”，以班干部和優秀學生為成員，他們每個人與一至二名留守學生結成對子，在生活、學習上給予留守兒童幫助，讓他們互相鼓勵、互相關心、互相幫助。

五、加強與社會聯系，共同關注留守兒童

僅憑班主任教育，留守兒童問題得不到根本的解決，我們在做好校內工作的同時應積極爭取校外教育資源。如爭取校外教育力量實施教育，比如聘請校外輔導員、發揮留守孩子身邊的老黨員、老教師等的作用，請他們幫助管理照看等。還要全社會的積極配合，共同關注，建立農村留守兒童的教育和監護體系，調動一切可利用的教育資源，關愛留守兒童。努力形成了政府、村委、學校、家庭四級聯動的教育網絡，營造出濃厚關愛氛圍和青少年學生健康成長的良好社會環境。

總之，留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。我們要本著對每一個孩子負責的態度，把更多的關愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們。

劉玉波，女，1965年5月出生，漢族，吉林省乾安縣人，小學教育，專科學歷，吉林省松原市乾安縣第二小學教師，一級教師。研究方向：心理教育