整合NCRE的大學計算機基礎教學改革探討

李紅艷

（長沙醫學院 湖南長沙 410013）

整合NCRE的大學計算機基礎教學改革探討

李紅艷

（長沙醫學院 湖南長沙 410013）

NCRE是檢測高校學生應用計算機的能力及畢業生就業等需求而誕生的，將其整合到高校計算機基礎教學中是大勢所趨，同時，也會給計算機基礎教學帶來一些新的問題。結合長沙醫學院的實際情況，通過分析NCRE整合到計算機基礎教學中所產生的各種影響，提出了整合NCRE到計算機基礎教學中可以采用的方法和策略，為高校計算機基礎教學改革提供參考。

NCRE 大學計算機基礎 教學改革

全國計算機等級考試 （National Computer Rank Examination，簡稱 NCRE）是由教育部考試中心主辦，面向社會，考察應試人員計算機應用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。如何將計算機等級考試和計算機基礎教學有效的結合在一起，改革教學過程中存在的不合理的因素，切實提高學生的動手能力和利用計算機解決實際問題的能力，值得我們共同來探討。

一、計算機等級考試現狀與問題

1.現狀分析

從考試內容上看，計算機等級考試中一級、二級考試內容主要包括計算機基礎知識、操作系統、Offi ce2010辦公軟件、簡單的數據庫管理語言及一些基礎的程序設計語言，與計算機基礎教學內容相對應?？梢赃m當減少程序設計語言部分的比重。此外，為進一步提高學生應用計算機解決問題的能力，應加強上機操作考試的比重。

2.存在問題

首先，不能將計算機等級考試與計算機基礎教學等同對待。計算機基礎教學是以培養學生掌握計算機基本技能為目的，注重培養學生動手能力，分析問題和解決問題的能力，如果過分強調計算機等級考試容易造成新的應試教育模式，嚴重制約對學生能力的培養。而計算機等級考試題庫更新較慢，為了追求歷年試題的變化而造成內容過于死板僵化，容易誤導學生的學習目的。［1］

其次，盲目追求高通過率。開展計算機等級考試的目的是為了通過考查應試人員計算機應用知識與技能來提高人們對計算機的操作能力。然而，對計算機等級考試的認識很多人都存在誤區，部分高校把計算機等級考試證書和學位證掛鉤，造成學生以通過考試，拿到證書為向導，只注重等級考試相關內容，為了考試而學習，而不注重對計算機知識的持續學習，這有悖于計算機基礎教學的目的。

再次，考試費用是制約計算機等級考試融入計算機基礎教學的主要因素之一。如果開設相關課程，課程考試自然不能統一用參加等級考試的方式來評判，采用這樣考試的模式，沉重的費用壓力自然是很多學生不能接受的，這樣就需要完善相關的制度，無論學生通過等級考試還是課程結業考試，都能達到同樣的效果。［2］

二、優化計算機等級考試，改革高校計算機基礎課程教學

探討計算機等級考試與計算機基礎課程教學的關系有利于優化計算機等級考試，促進高校計算機基礎教學的改革，兩者在發展的過程中相輔相成，高校應從本校的實際情況出發，探索出自己的計算機基礎教學的新途徑，發揮計算機等級考試的積極作用，實現培養適應時代發展需求的復合型人才的目標。

1.加強計算機基礎課程教學管理

大學計算機基礎是各高校在大一期間開設的一門基礎必修課，我校的計算機基礎課程內容分為兩大部分，即前半學期的《大學計算機基礎》基礎知識部分，內容與全國計算機等級考試一級內容相匹配，后半學期的《程序設計語言》課程內容與全國計算機等級考試二級內容相匹配。新生入校后，可以組織計算機基礎課程水平考試，依據考試結果，采用分層教學，設置不同的教學內容和教學難度。這樣就能有效的滿足不同層次學生對計算機基礎知識的需要。

2.調整教學內容，實施1+X分類教學

全國計算機等級考試科目有多種選擇，如：MS Offi ce、C語言、C++、VB、VF等。為適應等級考試，可讓學生在教學內容上的自主選擇，改革教學形式，實行1+X分類教學，即所有非計算機專業學生統一完成計算機基礎知識部分的教學內容，然后學校根據計算機等級考試二級考試科目開設多門選修課程，學生按照自己的興趣和特長自主選擇。

3.改革教學模式，加強學生的實踐能力

計算機基礎課程實用性很強，教學上很大程度上依賴于實踐環節，而目前很多高校的理論課與實踐課的比例不盡合理。計算機等級考試中，上級操作部分的分值也都大于理論部分的分值。因此，高校應加大對實驗室的經費投入力度，改善學校機房的教學環境，重視實踐教學，合理調整理論課與實踐課的課時比例，開展以實踐能力為導向的計算機基礎教學，這樣即可提高教學效率，也能加強對學生的實踐動手能力的培養。［3］

4.改革教學方法，引導學生自主學習

傳統教學中，以教師為中心的教學模式不利于學生主動學習，近年來，PBL、PCL等教學手段得到了廣泛的使用，在一定程度上激發了學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習。在計算機基礎的教學過程中我們可以采用“任務驅動法”、“模塊教學法”的形式引導學生，教師將學生分組，每組分配一個共同的任務，在教師的指導下，讓學生主動應用所學的知識對任務進行自主探索和互補學習。這種教學方法即能調動學生自主學習的積極性，又提高了學生分析問題和解決問題的能力。

5.多種考核形式相結合

借鑒計算機等級考試的考試模式來改革計算機基礎教學的考試模式，可以建立以能力測試為主的考試模式。我校的考試內容分為平時成績和期末考試兩部分。其中平時成績占30%，期末考試占70%。平時成績包括：每個單元的作業完成情況、實驗報告、出勤情況、課堂表現等，期末考試為上機考試，形式與計算機等級考試基本一致。與計算機等級考試相比，平時成績部分，要求學生端正學習態度，考核學生的日常表現，更有利于教師掌握學生的學習動態。［4］

三、結論：

在信息社會中，計算機已經成為人們日常學習、工作和生活的必備工具之一。大學計算機基礎這門課程就是為了培養大學生應用和操作計算機能力而開設的。計算機等級考試對計算機基礎教學還是有很大的促進作用的，我們可以以計算機等級考試大綱為指導，充分發揮計算機等級考試的引導作用，將兩者有效地整合在一起，改革計算機基礎課程的傳統教學模式，提高教學質量，切實培養學生計算機的實際操作能力，為今后的工作、學習打下堅實的基礎。

［1］汪欣.NCRE 對計算機基礎教學改革的影響分析［J］.福建電腦.2013（04）

［2］彭珍連.整合NCRE的高校計算機基礎教學探討［J］.當代教育理論與實踐.2014（02）

［3］申俊瑛.以NCRE為指導改進VFP程序設計教學［J］.教育與教學研究.2012（05）

［4］陳曉丹，李思明，申俊瑛.“UML建模工具”課程教學改革與實踐［J］.電腦知識與技術.2012（28）

課題編號就是長醫教【2015】14號

長沙醫學院 劉蓉