按需開掘 多元發(fā)展
——我校“四色文化”校本課程開發(fā)的實(shí)踐與思考

江蘇鹽城市第一小學(xué)（224005） 吳紅明

按需開掘 多元發(fā)展
——我校“四色文化”校本課程開發(fā)的實(shí)踐與思考

江蘇鹽城市第一小學(xué)（224005） 吳紅明

德育入心，德育入魂。鹽城市第一小學(xué)始終倡導(dǎo)“尊重的教育”，努力追求“讓每一個(gè)孩子發(fā)展，讓每一個(gè)生命精彩”的育人理念，群策群力，打造出了具有獨(dú)創(chuàng)性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性、生成性的“四色文化”校本課程，不斷增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的實(shí)力。

四色文化 課程特色 課程價(jià)值

德育入心，德育入魂。在現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展中，底蘊(yùn)深厚又充滿活力的學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，也是學(xué)校德育工作的重要載體。怎樣在創(chuàng)造性的探索與實(shí)踐中打造學(xué)校文化建設(shè)的優(yōu)質(zhì)品牌，是每所學(xué)校不斷追問和思考的課題。我們鹽城市第一小學(xué)始終倡導(dǎo)“尊重的教育”，努力追求“讓每一個(gè)孩子發(fā)展，讓每一個(gè)生命精彩”的理念，群策群力，打造出了具有鮮明校本特色的“四色文化”校本課程，將學(xué)校的文化建設(shè)落實(shí)到課程體系中，架構(gòu)起一個(gè)富有文化內(nèi)涵的德育體系，不斷增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的實(shí)力。

一、“四色文化”課程解讀

1.“四色文化”課程內(nèi)涵

“四色文化”分別是紅色、金色、綠色和銀色文化。

紅色文化以“新四軍在鹽城”為教育資源，激發(fā)鐵軍后代沿著新四軍的足跡，茁壯成長，勇敢飛翔的校園文化。鹽城是著名的革命老區(qū)，曾是華中敵后抗日民主根據(jù)地的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)和文化中心，素有“蘇北延安”之稱。傳承“紅色文化”是每一個(gè)鹽阜老區(qū)孩子的義務(wù)，也是弘揚(yáng)民族精神、強(qiáng)化傳統(tǒng)教育的要求。

金色文化是展現(xiàn)科技這把金鑰匙的智慧、變幻、快樂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的校園文化。我們把科技教育作為突破點(diǎn)，推進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施。將這一教育資源納入校園文化視野，加以淬煉和提升，無疑是課程設(shè)計(jì)者的明智之舉。

綠色文化是在“水綠鹽城”的大背景下，唱響綠色教育的旋律，描繪生態(tài)校園的藍(lán)圖，讓教育煥發(fā)出綠色光輝的校園文化。弘揚(yáng)校園綠色文化是未來公民必備的素質(zhì)。我們將環(huán)境教育作為一項(xiàng)校本課程來實(shí)施，以“綠色學(xué)校”建設(shè)為載體，培養(yǎng)學(xué)生“人與自然和諧相處”的品德。

銀色文化以銀色的灘涂風(fēng)景為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生傳承鹽民的勤勞與智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。鹽城，鹽之城也。鹽城歷經(jīng)了兩千多年的歷史，處處散發(fā)著濃郁的海鹽文化。鹽，是這座城市的胎記；鹽，是鹽阜人民的驕傲。作為鹽城市的窗口學(xué)校，我們將“銀色文化”納入我校的“四色文化”校本課程，具有鮮明的地方特色。

2.“四色文化”課程特色

“四色文化”課程具有獨(dú)創(chuàng)性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性、生成性四大特色。

（1）獨(dú)創(chuàng)性

“四色文化”課程是由我校教師自主開發(fā)的校本課程，具有鮮明的獨(dú)創(chuàng)性，以四色文化叢書和四色文化館為代表的課程內(nèi)容，無不彰顯出我校教師的智慧和才情。盡管這種課程還很“草根”，但這“草根”有泥土、陽光和生命的氣息，無法替代。

（2）實(shí)踐性

“四色文化”課程是從學(xué)校的教育需求出發(fā)而編制的，一路走來，課程的內(nèi)容經(jīng)過多次試驗(yàn)，有明顯實(shí)效。課程實(shí)施的許多方法也遵從我校素質(zhì)教育的常規(guī)，師生都倍感親切。課程規(guī)劃的前瞻性，也決定了“四色文化”課程在今后的一段時(shí)間內(nèi)行之有效。

（3）系統(tǒng)性

在“四色文化”中，紅色代表血性。新四軍在鹽城，給我們留下的是越挫越勇、百折不撓的精神；銀色是根基，以鹽建城，我們觸摸到的是祖先白手起家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的豪情；綠色是家園，水綠鹽城，我們追尋的是天人合一、和諧發(fā)展的境界；金色是財(cái)富，是科技金鑰匙，讓我們打開崇尚科學(xué)、熱愛生活的寶庫。前兩色屬于人文領(lǐng)域，后兩個(gè)則屬于科學(xué)領(lǐng)域，我們希望全面發(fā)展。

每一“色”文化課程中，都有研究課題、教材、網(wǎng)站、活動(dòng)基地、系列活動(dòng)等立體框架，為課程的實(shí)施提供了有力的支撐。

（4）生成性

“四色文化”課程是一個(gè)開放的體系。“四色”只是一個(gè)概數(shù)，但它所代表的文化能衍生出諸如少年文學(xué)社、體育俱樂部、藝術(shù)沙龍等充滿活力的校園文化樣式。每一“色”文化課程中，無論是內(nèi)容上還是實(shí)施方式上，都能根據(jù)實(shí)踐的要求靈活增減，具有生成性。

二、“四色文化”課程的開發(fā)歷程

校本課程的開發(fā)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。“四色文化”課程的開發(fā)，經(jīng)歷了向心突破、全面提升、融通深化三個(gè)階段。

1.向心突破

根據(jù)“四色文化”課程規(guī)劃，學(xué)校在“興趣課堂”的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)特色項(xiàng)目的建設(shè)，力圖打造有實(shí)力、有影響、有效益的素質(zhì)教育活動(dòng)品牌。我校成立了紅領(lǐng)巾新四軍研究院、少兒科學(xué)院兩個(gè)具有全國影響力的少兒社團(tuán)。

（1）紅領(lǐng)巾新四軍研究院

為了充分挖掘和利用“新四軍在鹽城”的教育資源，我校成立了全國首家紅領(lǐng)巾新四軍研究院。中國新四軍研究會副會長傅奎清將軍為研究院題寫院名，新四軍研究會老同志擔(dān)任名譽(yù)顧問。紅領(lǐng)巾新四軍研究院還創(chuàng)辦了新四軍書刊閱覽室，開通了研究院網(wǎng)站，旨在讓少年兒童們了解新四軍，感受愛國主義的偉大力量，體驗(yàn)民族精神的時(shí)代風(fēng)采。

（2）少兒科學(xué)院

為提高我校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我校成立了蘇北首家少兒科學(xué)院，制定了章程，聘請了駐鹽高校的專家、教授擔(dān)任顧問，并經(jīng)過層層選拔，選出了小院士和少科院院長。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣，組建了氣象研究小組、航模研究小組等十多個(gè)研究小組，全面開展“體驗(yàn)求知、體驗(yàn)探索、體驗(yàn)創(chuàng)造”的“三體驗(yàn)”活動(dòng)，在活動(dòng)中充分體驗(yàn)探索和成功的快樂。

2.全面提升

（1）十大社團(tuán)，精彩紛呈

我們從學(xué)生的主體要求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的需要，把少兒社團(tuán)這一嶄新的文化載體的建設(shè)作為亮點(diǎn)工程，以紅領(lǐng)巾新四軍研究院、蘇北首家少兒科學(xué)院為龍頭，先后組建十大少兒社團(tuán)，通過自身體驗(yàn)、實(shí)踐、感悟，全面開發(fā)學(xué)生的潛能。

（2）五節(jié)兩周，活力無限

根據(jù)學(xué)校教育周期性的特點(diǎn)，我們成功推廣了校園讀書節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、外語節(jié)、體育節(jié)和科技周、節(jié)能減排周的精品活動(dòng)，使學(xué)校的特色文化活動(dòng)建設(shè)水平逐步上升。這些廣受學(xué)生歡迎的主題活動(dòng)，在校園里掀起了一波又一波的文化熱潮。學(xué)生們在感受、欣賞藝術(shù)美的同時(shí)，成為創(chuàng)造、傳播藝術(shù)美的使者；在中西方知識的交融中領(lǐng)悟文化融通的意義與價(jià)值；在科學(xué)的天地里激發(fā)求索和創(chuàng)造的熱情，極大地激活了學(xué)生的活動(dòng)天性，讓每位學(xué)生在展示才華、自主發(fā)揮的同時(shí)產(chǎn)生更多的文化需求。

3.融通深化

（1）叢書的編撰

根據(jù)“四色文化”課程建設(shè)的需要，將相關(guān)的教育資源加以整合，組織編撰了具有濃郁校本特色的“四色文化”叢書。該叢書成為“四色文化”課程建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)。

《紅色童心》是紅色文化讀本，分為上篇“新四軍——不倒的長城”和下篇“鐵軍精神——永遠(yuǎn)的豐碑”，共十單元四十課。該讀本旨在呈現(xiàn)“新四軍在鹽城”的廣闊歷史畫面，提供愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育的鮮活素材，同時(shí)反映出學(xué)校紅色文化教育的效果。

《金色風(fēng)帆》是金色文化讀本，分為“科苑星座”“星火燎原”等八個(gè)單元，它以科學(xué)知識的普及為重點(diǎn)，在傳承科學(xué)知識的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

《綠原新語》是綠色文化讀本，分“通識篇”和“校本篇”兩部分，共四單元二十四課。該讀本旨在倡導(dǎo)現(xiàn)代校園生活方式，強(qiáng)化保護(hù)和行動(dòng)意識，反映出學(xué)校環(huán)境教育的有效措施，展示了我校建設(shè)綠色學(xué)校的豐碩成果。

《銀灘情韻》是銀色文化讀本，共八個(gè)單元，旨在繼承傳統(tǒng)文化，推陳出新，讓博大精深的鹽文化在東方濕地發(fā)揚(yáng)光大，讓無數(shù)跟鹽有關(guān)的故事在黃海之濱流傳，讓個(gè)性張揚(yáng)的鹽城精神在鹽阜大地代代相傳。

（2）場館的利用

在學(xué)校文化建設(shè)中，我們充分利用各種資源，建立了多個(gè)活動(dòng)基地。這些豐富的資源為課程的實(shí)施提供了立體化的廣闊平臺。在整合各種資源的基礎(chǔ)上，我校籌建了學(xué)校“四色文化館”。文化館的建成，使得“四色文化”課程突破了傳統(tǒng)課程紙媒化、靜態(tài)化的局限，成為與新課程理念相映成輝、領(lǐng)異標(biāo)新的“二月春花”。

三、“四色文化”課程的價(jià)值

課程的評價(jià)，是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。在這里所說的課程價(jià)值只涉及課程自身評價(jià)的一個(gè)部分——課程自主評價(jià)，即課程編制和實(shí)施者對課程的認(rèn)同。反觀我校的“四色文化”課程，我們十分自信且自豪。這一課程，凝聚了團(tuán)隊(duì)的智慧，體現(xiàn)出了實(shí)踐課改的艱辛。

1.課程改革的品牌成果

通過“四色文化”課程建設(shè)，我們鍛煉出一支業(yè)務(wù)過硬的教師隊(duì)伍。

新課程理念下的學(xué)校教師，不僅是校本課程的開發(fā)者，而且是開發(fā)校本課程的主力軍。課程本身具有明顯的獨(dú)創(chuàng)性和前瞻性，集中了全校教師的能力和智慧。近年來，我校在職特級教師達(dá)20人，有200多人次獲國家、省、市級表彰，每且年均有四百多篇論文在各級各類刊物上發(fā)表。

2.學(xué)校發(fā)展的活力根基

文化的功能首先在于育人。只有極具文化魅力的校園，才能真正靈動(dòng)起來，從而孕育出精彩。我校“四色文化”課程的實(shí)施，在提升學(xué)校的地位和學(xué)生的素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。學(xué)校先后獲得“全國文明單位”“全國綠色學(xué)校”“全國師德建設(shè)先進(jìn)集體”等五十多項(xiàng)榮譽(yù)。學(xué)生在靈動(dòng)的校園中張揚(yáng)個(gè)性，鍛煉才干，綜合素養(yǎng)得到顯著提升。學(xué)生每年均有近千人次獲獎(jiǎng)，學(xué)校文化建設(shè)的成果也得到了社會的認(rèn)可。

作為扎根于一方的學(xué)校，得一方水土，自然要育一方人。有著顯著鄉(xiāng)土特色和時(shí)代特色的“四色文化”課程體系，帯著鐵軍的血性，帶著科技的靈光，帶著濕地的蔥蘢，帶著淮鹽的咸味，使我校的教育擁有更強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力和更光明的發(fā)展前景。今天，我們鍛鑄出了學(xué)校“四色文化”課程。明天，我們有理由相信，我們將有更大的勇氣，讓我校的校本課程走得更遠(yuǎn)，讓“四色文化”煥發(fā)出奪目的育人光彩。

（責(zé)編 童 夏）

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1007-9068（2015）33-085