多措并舉，推進英語口語教學

江蘇揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)花園小學（225200） 葛誠蕓

多措并舉，推進英語口語教學

江蘇揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)花園小學（225200） 葛誠蕓

教師精心設計生活化的情境，將英語教學融入生活中，給學生提供說英語、用英語的平臺，給學生展示自我的機會。教師通過唱歌、玩游戲、猜諺語等教學方法培養(yǎng)學生的英語能力。

小學英語 口語教學 生活化情境 教學多樣化

我們的校園里“啞巴英語”普遍存在，主要是學生學習英語缺少英語環(huán)境和氛圍。很多小學生對英語望而生畏。如何讓小學生對英語“愛不釋口”“欲罷不能”，需要我們不斷深思和探討。筆者對小學英語口語教學進行了探討，從chant的運用、Brainstorming的開展、歌訣法的妙用、Guess游戲的進行等，創(chuàng)設生活化的情境，激發(fā)學生說英語，從而實現(xiàn)說出來的英語才是自己的英語，使每一位小學生過好開口關。

一、創(chuàng)設生活化情境，實現(xiàn)“欲罷不能”

我國學生英語之所以學不好，關鍵在于沒有語言的環(huán)境和使用英語的氛圍。如果將英語教學融入生活，可以使英語課堂在生活的沃土中綻放生活之花。

1.教學方式生活化，促其樂說

在教學中，教師開展生動有趣的活動，將課堂教學融入學生真實生活，讓英語走入學生生活，可以起事半功倍的效果。如，學習Jobs時，通過用多媒體展示醫(yī)生給小朋友看病的圖片來學習doctor，展示worker在車間勞動的場景等。這些單詞融于生活情境中，易于學生接受和掌握。

2.問題生活化，促其多說

課堂是教學的主陣地，課堂上采用生活化的方式，諸如提問生活化、問題生活化等能激起學生的興趣，使學生說英語“欲罷不能”。

如，我在教學《Birthday》時，用多媒體展示舉行生日派對的熱鬧場面，提出問題：“Do you usually have a birthday party？Who gives you a gift？”引導學生說出自己的生日。為了激發(fā)學生克服難點、說出自己的生日，可以采用如下方式：“Can you tell me your birthday？You may get a nice gift.”教學方式的生活化，讓學生在真實的生活氛圍中開口說英語，解決了學英語沒有語言氛圍的弊端。

二、教學方法多樣化，維系對英語的“愛不釋口”

小學生剛開始接觸英語時，對剛學會的“Good morning，teacher！Hi！”等“愛不釋口”。但隨著知識的難度增大，詞匯量的增加，興趣逐漸降低。那么，如何維系小學生讀英語的“愛不釋手”、“愛不釋口”，多樣化的教學方法和方式很重要。

1.說說唱唱學英語

在教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用chant，使學生通過誦讀chant，養(yǎng)成大膽說英語的習慣，讓chant為有效教學增加趣味。

學習星期名稱時，chant是行之有效的辦法。我是這樣教學的：一個星期有七天，小朋友們記心間。Monday、Monday星期一，小猴子坐飛機；Tuesday、Tuesday星期二，猴子的屁股摔兩半；Wednesday、Wednesday星期三，猴子爬上花果山；Tuesday、Tuesday星期四，猴子去考試；Friday、Friday星期五，猴子遇到大老虎；Saturday、Saturday星期六，猴子摘石榴；Sunday、Sunday星期天，猴子休息上公園。這樣，學生在說說笑笑、說說唱唱中，七個單詞名稱深深烙在學生的腦海中并達到長久記憶之效果。

2.玩玩猜猜中說英語

小學英語教學中游戲法的運用也是行之有效的方法，學生在游戲中說英語、用英語，達到“玩中說”的目的。

如我在教學《Family members》時，展示一張自己小時候的家庭合影照片，啟發(fā)學生猜出照片上的人是誰，用“Is it/he/she…”進行對話。再讓學生拿出自己的全家合影照片，兩人一組進行口語練習。“Is it/he/she…？Yes，he/she is./No，he/she isn’t.Who is he/she？He/ She is my…”等重點句型在不知不覺中自然而然習得，且運用自如，不需要考慮句法和語法，達到用英語交際的目的。

在教學《Fruits and Foods》時，把蘋果、香蕉、梨等放到一個袋子里，讓學生摸出一個，然后用“Is it a…”“Yes，it is/No，it isn’t”來進行對話練習。學生在動手的過程中，學習并運用了句型。

3.以諺語等激趣，誘其多說

雖然英語課本中鮮活的動漫，但畢竟英語是枯燥的。如果英語富于韻律美的諺語、俗語的使用可以拓展學生的知識面，引發(fā)學生的學習興趣。如學習形容詞的比較等級用法時，結(jié)合詩歌Good better best，Never let it rest，Till good is better，And better best.簡單的幾句話，Good well的比較級和最高級就清楚記得。使用諺語可增強學生學習的興趣，如Two heads are better than one（三個臭皮匠，賽過諸葛亮）。這些詩歌、俗語的使用，除了激發(fā)學生學英語、說英語的興趣外，也拓寬了學生的知識面。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）09-055