包頭市三所加盟早教機構(gòu)課程設(shè)置的研究

金 慧

（內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市杭錦后旗第一幼兒園 內(nèi)蒙巴彥淖爾 015400）

包頭市三所加盟早教機構(gòu)課程設(shè)置的研究

金 慧

（內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市杭錦后旗第一幼兒園 內(nèi)蒙巴彥淖爾 015400）

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，越來越多的人認識到早期教育的重要性，意識到0-3歲的早期教育是一個人終生發(fā)展的重要階段。一所所早教機構(gòu)應(yīng)運而生，早教市場也越來越開闊。目前早教市面上存在的早教機構(gòu)大致有三種：一是連鎖加盟的親子園；二是自創(chuàng)品牌的親子園；三是幼兒園中附設(shè)的親子園。本文是針對包頭市的三所知名的領(lǐng)頭加盟早教機構(gòu)的課程設(shè)置進行的調(diào)查，并通過將每所早教機構(gòu)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、年齡階段和時間安排、課程實施成效進行研究分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出可借鑒的意見。

早教機構(gòu) 早期教育 早教機構(gòu)課程設(shè)置

一、包頭市幾所加盟早教機構(gòu)課程設(shè)置的研究

包頭日報曾報道，隨著80后步入生育高峰，初為人父人母的80后“爸媽們”對嬰幼兒的早期教育投入，表現(xiàn)出“觀念超前、出手大方”的特質(zhì)。對于包頭這塊潛力巨大的早教市場，全國各大早期教育機構(gòu)也表現(xiàn)出足夠的興趣，紛紛將早教投向包頭，包頭早教市場悄然步入品牌時代。［1］

不同的早教機構(gòu)有著不同的教育理念，有著他們獨有的教育風(fēng)格，而這些特點也是他們在課程設(shè)置方面需要重點把握的，同時也是每所早教機構(gòu)的重要看點。

二、加盟早教機構(gòu)課程設(shè)置的研究分析

1.課程設(shè)置存在的問題及建議

經(jīng)對三所具有代表性的早教機構(gòu)進行的訪談及觀察研究發(fā)現(xiàn)，這三所早教機構(gòu)雖屬于早教的權(quán)威品牌，但依然存在很多問題，同時這些問題也是包頭市大多數(shù)早教機構(gòu)的通病。

（1）課程目標(biāo)重技能學(xué)習(xí)，在課程的實施上缺乏全面性和多樣性?？疾彀l(fā)現(xiàn)，大多數(shù)機構(gòu)的課程設(shè)置是，培養(yǎng)何種目標(biāo)就設(shè)計何種活動。由于課程目標(biāo)的針對性強，所以限制了課程本身的影響力，也就滿足不了幼兒其他方面的發(fā)展需要。所以早教機構(gòu)在課程的設(shè)置上應(yīng)采用綜合、靈活的教育模式，以滿足嬰幼兒多方面的發(fā)展需要。［2］

（2）課程體系比較僵化，課程缺乏實用性。加盟早教機構(gòu)在課程上雖然相對系統(tǒng)規(guī)范，但由于他們使用的課程都是總部授權(quán)的課程，所以在教學(xué)上必須和總部的課程模式一致，未經(jīng)總部許可無權(quán)修改課程。如此一來各加盟早教機構(gòu)只能嚴(yán)格按照總部的課程模式實施教學(xué)，這在無形之中束縛了教師本身的自主創(chuàng)新能力，而且長期重復(fù)固定的課程流程和內(nèi)容會使他們產(chǎn)生了倦怠感，使孩子和家長失去學(xué)習(xí)的興趣。所以早教機構(gòu)在課程設(shè)置時不應(yīng)過于僵化要讓教育者本身有一定的自主創(chuàng)新的空間，讓課程的實施更具彈性。

（3）課程劃分的月齡階段不統(tǒng)一，課程的針對性存在爭議。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)三所早教機構(gòu)年齡階段的劃分各有不同，各家機構(gòu)各抒己見對年齡階段的安排與劃分有一定的差異。例如，同一種課程針對的年齡階段不同，針對的不同年齡的幼兒教育目標(biāo)也有會所不同。所以在課程設(shè)置方面年齡階段的劃分應(yīng)科學(xué)規(guī)范，同時要考慮到幼兒的個體差異性。［3］

（4）針對家長的課程太少。在研究中發(fā)現(xiàn)其實有很大一部分家長不是不想給孩子接收規(guī)范化的早期教育，而是他們?nèi)狈υ缃痰牧私猓庾R不到早教的重要性，所以一所早教機構(gòu)在課程設(shè)置方面除了要考慮到幼兒以外，還應(yīng)重視對家長的指導(dǎo)，增強他們的育兒觀念，這樣才能有效的使家長和孩子得到適時有效的教育。

（5）早教機構(gòu)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)過多。加盟早教機構(gòu)的采用固定的課程模式，課程流程普遍包含7個以上環(huán)節(jié)的活動，大多機構(gòu)的課程都是45分—60分，由于時間有限，且必須在有限的時間內(nèi)完成多個教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中有時忽略了家長和孩子的接收能力，給人一種走馬觀花的感覺。所以在課程設(shè)置時應(yīng)考慮到家長和孩子的接收能力，以便讓他們在有限的時間里成為教育最大的受益者。

三、對策與建議

雖然早期教育已得到很大的發(fā)展，但由于國家與地方政府對早期教育的重視不夠，不能合理、規(guī)范、科學(xué)的管理早期教育，而且對早期教育的投資力度不夠，使早期教育遲遲不能得到規(guī)范和全民的認可，所以針對早期教育提出我個人的一些意見。

1.提高對早期教育的重視程度，加大早期教育的投資、管理力度

雖然國家提倡加大對早期教育的投資力度，但是在對早期教育的管理上還是有很多疏忽。0～3歲嬰幼兒教育培訓(xùn)的管理涉及教育、婦聯(lián)、計生、社區(qū)等部門，但政府對它的歸屬及管理沒有作出明確認定。監(jiān)管機構(gòu)缺失，導(dǎo)致早教辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、師資準(zhǔn)入、監(jiān)督考核等制度處于自發(fā)、無序狀態(tài)，虛假宣傳、收費不合理、師資力量參差不齊等問題十分明顯。所以應(yīng)高度重視國民的基礎(chǔ)教育，早期教育的制度規(guī)范化迫在眉睫。

2.采用多種形式的早期教育，不論是公辦還是民辦的重要的是規(guī)范化、科學(xué)化

現(xiàn)在的早期教育形式層出不群，無論是加盟的早教品牌還是自創(chuàng)品牌或是公辦的一些早教機構(gòu)，都有它獨有的教學(xué)形式和教育方法，它們不管是何種形式的教學(xué)都會有一定的可取之處，希望國家和地方政府采優(yōu)納賢，讓這些早教機構(gòu)共同發(fā)展，將推動國民基礎(chǔ)教育的隊伍不斷合理化。

3.吸收多種教育理論，將不同的教育理論綜合化、本土化

由于不同的教育機構(gòu)教育理念的不同，大多的早教機構(gòu)采用的是國外的一些早期教育觀念，對這些國外的或者先哲的教學(xué)觀念的應(yīng)用不能做到合理的加工整合，只是把別人的東西拿來照本宣科，這就相當(dāng)于拿著別人的衣服往自己身上穿，這能合宜嘛！所以希望各園所在知識的接收時要把它綜合化、本土化，讓它成為我們自己的東西。

4.大力宣傳國民基礎(chǔ)教育，普及早期教育

早期教育遲遲不能得到認可和進步，其最大的原因就是國家及社會對國民基礎(chǔ)教育的宣傳力度不夠，導(dǎo)致人們教育觀念的陳舊。由于早期教育是終身教育的關(guān)鍵時期，也是人生教育的奠基階段，所以應(yīng)及早普及早期教育在國民教育中很重要。

［1］姜新新，蔡淑蘭.我國早教機構(gòu)管理存在的問題及其分析.［R］內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2011.

［2］高敬.早期教育機構(gòu)質(zhì)量的重要性、內(nèi)涵與評價.［J］學(xué)前教育研究，2010.

［3］李靖.早教機構(gòu)0—3歲嬰兒教育活動問題與對策研究.［D］.西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.