高職班級管理中批評藝術的運用

王小花

（衡陽市廣播電視大學 湖南衡陽 421000）

高職班級管理中批評藝術的運用

王小花

（衡陽市廣播電視大學 湖南衡陽 421000）

高職院校的班級管理與大學的班級管理擁有很多不同之處，大學班級管理都是以年級為管理單位，通常一個年級設立一個輔導老師，管理期限是四年。雖然高職院校的班級管理也是年級制管理，但是實行三年制管理模式。由于高職院校的教育獨特性，相較于大學的班級管理，它的管理制度較為嚴謹，管理方式較為周密。在嚴格管理的情況下，高職學生的心理狀況是所有高職輔導老師共同關注的問題。

高職班級 班級管理 批評藝術

優秀的班級管理工作是保證學校工作順利開展的前提條件，輔導教師作為班級管理工作的領導者，對學生的身心發展有著重要的影響。高職院校中的大多數學生已經趨于成年，身體和心理的發展大致趨于完善，因此，在管理班級的過程中，如果發現學生出現錯誤，為了不傷害學生的自尊心，輔導員在對學生進行批評時就要注意批評的方式和方法。批評藝術的應用為輔導員管理班級提供了有效手段。

一、高職班級管理中批評藝術應用的重要性

高職學生選擇就讀于高職院校的原因無非是以下兩點：第一，學生的高考成績不理想，難以被大學錄取，只能選擇在高職院校學習。第二，高職院校采取三年制教學，相比國內四年制大學，可以節省一年學費，同時，相較于大學的學費，高職院校的學費較低，可以滿足一些家庭困難的學生。由上述兩點可知，高職院校的學生普遍存在自卑心理，對高職院校的認識不夠準確，認為高職院校是無奈之下的唯一選擇。因此，當學生犯錯誤后，如果輔導員沿用傳統的批評方式，那么就會加重學生的自卑感，使學生喪失生活斗志和學習激情。為了避免傷害學生的自尊心，高職院校輔導員應該采取藝術性批評方式對學生進行教育［1］。

高職院校大多數學生趨于成年，他們的身心發展趨于穩定，心智都已經成熟，因此，在學生犯錯誤后，如果輔導員一味的批評教育，那么就會使高職學生產生抵制和反感的情緒，從而產生逆反心理。這樣不僅妨礙學生正確認識自身錯誤，還會使學生形成仇恨老師的心理，從而嚴重影響師生關系的健康發展。由此可知，應用藝術性批評對班級管理有著重要的作用，是輔導員管理班級的有效手段。

二、高職班級管理中批評藝術應用的具體情況

1.管理整體學生時批評藝術的應用情況

在學生剛入學時，由于學生剛剛進入陌生環境，學生對彼此都不了解，在日常相處時難免有所保留，班級還沒有形成凝聚力。面對還比較陌生的學生，輔導員在進行整體管理時［2］，應該采用藝術性批評，積極促進學生團結一致，不要粗暴直白的對整體學生進行批評教育，避免學生由于抵觸情緒形成小團體，小團體的形成不有利于班級團結，阻礙班級凝聚力的形成。

2.管理學生生活時批評藝術的應用情況

大多數高職院校要求學生住校，為學生提供了寢室住宿。學生寢室是學生日常生活的地方，保證寢室的安全就是保證了學生的人身安全。學校明令禁止學生在寢室使用違規電器，但使用違規電器的問題仍然頻頻出現。許多學生為了減少生活開支，在寢室里燒水做飯，女生寢室甚至會出現吹風機和直板器。學校的線路受不了強度過大的電流而跳閘，有些線路過熱導致起火。違規電器的使用嚴重威脅了學生的生命安全和學校的財產安全。輔導員在面對使用違規電器的學生，可以采用藝術性批評的方式對其進行教育，委婉的進行引導，例如：“違規電器太危險，在寢室做飯雖然可以節省開支，但是一旦起火，損失的就不僅是金錢了，你和你室友的安全都會難以保障，生命比什么都重要”，相較于刻板的說教，教師采用這樣的委婉語氣，學生更容易接受批評教育［3］。

3.管理學生學習時批評藝術的應用情況

進入校園后，學生學習時間更為自由，學生有充足的時間進行自學。正是因為自學的時間過多，有些自制力較差的學生很難有效利用這些時間，他們將大部分時間投入到娛樂活動中。還有一些學生在初入學時對學校就有抵觸情緒，認為自己之所以來這種學校，是因為自己成績不好，以后畢業也沒有競爭力。這些學生由于自卑逐漸喪失生活斗志，失去學習的興趣，不能積極的參與學校活動。面對以上兩種學生，高職院校輔導員可以采用藝術性批評方式對其進行教育，例如：“自從你進入校園開始，你的生活就進入了全新的階段，過去的種種只是你的過去，只要把握現在，你就會擁有美好的未來，高職院校在社會就業方面比學術派的大學有優勢，企業更注重員工的實際應用能力，只要你認真學習專業知識，充分掌握專業技能，就會在社會上有立足之地”，輔導員在委婉批評時要將話題重點放在把握現在、展望未來上，而不是過分強調不學習的害處。通過采用積極的話題，是學生意識到學習的重要性和未來的美好。這樣，學生才能踏踏實實學習，為將來的社會工作打下堅實的基礎［4］。

三、高職班級管理中批評藝術應用的注意事項

高職院校輔導員在應用藝術性批評過程中，要注意以下幾個事項：第一，采用先揚后抑的批評方法，著重在于激勵學生而不是批評學生，相較于批評，學生更樂于接受激勵和贊揚。第二，批評學生時要注意維護學生的自尊心［5］，輔導員盡量在私底下單獨找學生談話，避免學生由于被批評而自暴自棄。第三，高職院校輔導員在對學生進行批評時，可以采取“蘿卜加大棒”、“剛柔并濟”的批評方法，高職學生的心智都已趨于成熟，在他們犯錯后，他們可能就已經意識到這樣做是不對的，但是為了自己的“面子”，不能主動認錯。教師在批評教育時，可以營造愉快、輕松的交流環境，以聊天的形式將問題說出來，學生就會感覺到被尊重、被平等的對待，從而改正自己的錯誤。

結束語：

高職班級管理中批評藝術的應用不僅達到了對學生的教育目的，同時也維系了友好的師生關系，避免學生面臨批評教育時出現反彈。在進行藝術性批評的過程中，不僅維護了學生的自尊心，還讓學生意識到自己的錯誤，避免類似錯誤再次發生。藝術批評的應用為順利開展學校工作奠定了良好的基礎。

［1］姜靜.高職班級管理中批評藝術的運用［J］.考試周刊，2014（63）：181-181.

［2］李蔚蔚.批評藝術在高職院校輔導員工作中的運用［J］.出國與就業，2011（13）：64-65.

［3］趙華.淺談對高職學生的批評教育藝術［J］.才智，2011（19）：158.

［4］于萍.對職教生的表揚與批評要講究藝術［J］.新課程導學，2012（19）：77.

［5］李谷，陳建紅，蔣飛燕等.高職院校輔導員工作策略探析［J］.考試周刊，2011（42）：195-196.