“學講方式”理念引領下的課外閱讀指導

江蘇徐州市少華街小學（221000） 馬 梅

“學講方式”通過天賦、潛能、自主、學習等四個方面，回歸教育規律，對教師指導學生課外閱讀具有重要的指導意義。在“學講方式”的理念下，教師通過閱讀準備、閱讀方法、閱讀興趣培養等方面引導，使學生在閱讀過程中有所收獲。

一、樹立明確的閱讀思想

1．堅持——明確閱讀目標。學習要明確目標，堅持不懈。教師要教育學生不能把讀書當成一項任務，更不能當成一種負擔，要設立一個明確的閱讀目標，規定好每天閱讀課外書籍的任務。一開始學生可能真的會把讀書當成教師布置的一項任務，但久而久之，就漸漸融入讀書的氛圍之中，逐漸形成讀書樂趣。

2．思考——提升閱讀理解。一般來說，教師布置學生閱讀，常會提出一些有針對性的問題來考查學生對閱讀內容的理解與思考，如這本書寫了什么人，它的主要內容是什么，故事的情節是怎樣展開的等。其實這些所謂的針對性的問題，無法引導學生深入理解書的內容。引導學生理解閱讀內容中的相關詞句，反復品味并理解其含義，才是教師閱讀指導的重點和難點。再者，教師還應引導學生博覽群書。知識面逐漸擴大，語文素養才能不斷提升，雖不能提筆立就，卻也能悟出閱讀的規律，形成文學素養以及文學鑒賞能力。

3．引領——掌握閱讀流程。筆者經過多年的閱讀指導實踐，認為課外閱讀活動是一個“閱讀—思考—探討—反思—總結”的過程。在閱讀前，首先要初步了解書籍，包括書籍的類型、內容、作者、背景、評價等。然后進行閱讀，但要對閱讀時間進行限定。在閱讀過程中，要求學生對閱讀內容進行思考，做好摘記和思考筆記。閱讀完成后，舉行展示活動，可以是精彩片段誦讀，也可以是人物解析，讓學生對書中內容進行探討發問，讓學生交流各自的心得，最后由教師進行總結。

二、選好課外閱讀作品

1．根據年齡。選擇課外閱讀的書目要根據學生的年齡、接受能力，同時還要具體的事情具體分析，比如有的學生識字多，可推薦一些高年級的書目；有的學生愛動手，可推薦一些自然科技類的讀物；有的學生愛好英語但詞匯量不大，可以推薦英文繪本。

2．根據求知欲。教師應扮演知識學習引領者的角色，根據學生的疑問推薦相關書籍，如《世界之最》《上下五千年》《我們愛科學》《十萬個為什么》等書，鼓勵學生通過閱讀尋找答案，讓其發揮自己的創造力與想象力，自己感受和體會知識探索的奧妙與樂趣。

3．根據閱讀興趣。學生的閱讀興趣除了因不同年齡而有所差異之外，不同的學生由于家庭的教育、個性等方面不同，因此閱讀興趣有所不同。所以，教師可以經常組織學生在一起交流讀書感受，激發他們的閱讀興趣，開展與課外閱讀有關的活動，讓學生在豐富多彩的活動中感受到課外閱讀的樂趣。

4．根據文體類型。首先選擇優秀的文學作品，特別是那些已有定論的文學名著。其次是名人傳記，如科學家的傳記。他們成長的足跡、奮斗的歷程、高尚的情操和執著的追求，是學生人生成長的寶貴精神財富。第三是科普書籍。這類書通俗易懂，生動有趣，既可以學到科學知識，也可以啟迪智慧，能讓學生插上想象的翅膀探索大自然的奧秘。

三、小組合作學習

1．以興趣組成特色讀書小組。教師可以讓學生根據自己的興趣、愛好自己找“讀友”，自發組成合作學習小組，自定小組讀書計劃。教師將適宜某一年齡段的書籍，篩選出經典書目，每一個小組在組長的帶領下自行選擇書目。組長綜合本組成員意見制定出讀書計劃，并張貼在墻上。

2．開展形式多樣的讀書活動。筆者先后開展過的閱讀活動有“好書推薦會”“讀書峰會”“百家講壇”“家長參觀讀書課”“一本書引發的辯論”“我眼中的林黛玉”等，都取得了很好的效果。

另外，還有一種效果獨特的課外閱讀活動，就是親子共讀，即學生和家長以書為載體，以閱讀為抓手，以親情為橋梁，以知識分享為目標的閱讀過程，是課外閱讀的重要輔助活動。親子共讀可以是一個家庭，也可以是幾個家庭一起交流讀書體會。家長的經驗會開拓孩子的視野，父母的發言會給孩子帶來激勵，這會使孩子更為認真，以積極的態度投入到課外閱讀活動中。

綜上所述，課外閱讀是一個化蛹為蝶的美麗過程——進得去，出得來，才是讀書的意義。學生在“學講方式”的天空下讀進去，講出來，才能終身受益。