英語快樂教學的實踐與思考

江蘇鹽城市毓龍路實驗學校（224000） 湯麗娟

英語快樂教學的實踐與思考

江蘇鹽城市毓龍路實驗學校（224000） 湯麗娟

在小學英語教學中，教師要采取一切可行的方法與策略，實施快樂教學，將英語課堂變成學生愉悅學習的樂園與天地，讓學生在和諧愉悅的氛圍中樂學、樂動、樂練，發揮潛能，綻放智慧。

小學英語 快樂教學法 愉悅學習

快樂教學，并不是特指某種教學法，而是教師充分發掘課本的趣味性，并借助貼近學生實際、符合教學要求的各種教學形式與手段，如趣味語言、簡筆畫、游戲、表演、多媒體等，營造出一種愉悅、自由、寬松的學習環境，讓學生沒有任何壓力的學習、探索，快了成長。筆者結合教學實踐，思考了小學英語快樂教學的教學建議。

一、給學生一個愉悅環境，課前樂學

心理學研究表明，小學生心理上還比較稚嫩，他們的學習往往帶有情緒化傾向，對所學的內容比較好奇心，產生新鮮感時，才有情感需求，樂于嘗試，主動學習。當他們懷著喜悅的期待開始學習時，就會學得津津有味，樂趣連連。反之，如果學生一開始就缺乏興趣與熱情，教師后面再努力也是枉然。因此，在小學英語教學中，教師要關注學生情感需求，借助有趣活潑、多元新穎的形式與方法，創設愉悅輕松、溫馨和諧的環境，吸引學生，舒緩情緒，使其產生課前樂學的積極情感。

首先，利用英語歌曲、圖畫等進行課前熱身活動，營造輕松氛圍，將學生學習興趣調動起來。如教學譯林版小學英語六年級上冊第三單元《Holiday fun》時，教師帶領學生一起唱英語歌曲“Old Macdonald had a farm”，然后提出問題：“What did you see just now？”引導學生運用“I saw…”進行回答。這樣，借助歡快音樂與活潑動作，將孩子們的情緒調動起來，也使其初步感知“過去式”的語法項目。然后展示有關旅游照片，與學生自由交流，自然引出本課話題，構建本課內容和學生原有經驗與知識的聯系，引發興趣。另外，師生問候、生活談話，說故事、小游戲也是優化教學環境，溝通師生情感，營造愉悅氛圍的有效方式，教師可根據實際需求加以運用。

二、還學生一片活動天地，課中樂動

斯賓塞提倡快樂教育，指出：“孩子在快樂的狀態下學習是最有效的，此時孩子的學習也是快樂的。”因此，在小學英語教學中，教師要遵循學生身心發展特點，精心設計活潑生動的學習活動，還給學生一片活動天地，為快樂求知引路，讓學生在唱唱、演演、游戲中學習與思考。

在小學英語閱讀教學中，可根據不同話題，將教室布置成動物園、商場等場所，讓學生模擬表演與再現對話場景，學生既動腦又動口。教學小學英語詞匯時，依照不同內容，靈活變換教學形式，運用擊鼓傳花、聽故事、猜猜說說、按指令做動作等游戲活動，將枯燥乏味的詞匯學習寓于情趣盎然、悅心悅耳的動態情景之中，使英語課堂變成活潑生動的活動舞臺，學生學得興高采烈，趣味無窮，達到良好的教學效果。如教學white、pink、black、orange等顏色的英語單詞時，運用轉盤游戲活動，引導學生運用與鞏固語言，在快樂體驗中激發學生興趣。教師拿出準備好的“五彩轉盤”，轉盤正面對著學生。T：Now，Let’s play a game．What colour is it？S：It’s……？然后再將轉盤反面對著學生，讓學生分為男生和女生兩大組，比比誰又快又準的猜出顏色。這樣，通過兩次難度不同的游戲，讓學生心情愉快地參與學習。

三、給學生一個施展空間，課后樂練

在小學英語教學中，教完課后并不代表結束，教師還要留出一定的時間讓學生進行自由發揮與施展，在各種動手畫、動手制作、動口表達等趣味練習中再次鞏固知識，延伸學習熱情。這樣，學生學習后才會感覺意猶未盡，戀戀不舍，渴望下一次的教學。

如學習顏色詞匯后，教師可給學生提供粘貼畫材料，引導他們在大白紙上設計并制作自己喜歡的五色貼畫，比比誰的畫最優創意。在展示環節，教師可鼓勵學生運用包含顏色的詞匯來簡單的描述自己的作品，相互交流，比如This is a green tree；There’s a little white cat under the desk……這樣，給學生再次運用與交流的機會，讓學生學會用中學，學以致用，體驗成功。如此一來，學生興趣盎然，紛紛動手操作。同時，不少學生還發現有些顏色詞匯沒有，會請教教師，他們的詞匯量也得以拓展。另外，教師還可以指導學生制作一些動物頭飾、節日賀卡、轉盤、單詞卡等。

總之，有效的小學英語學習應該是快樂自在的，教師要善于由學生身心發展規律出發，探尋多樣的教學方式、豐富的活動形式，將英語課教得有趣生動，既有益智、競爭型游戲，也有個性化的表演與操作，更有富有節奏與旋律的歌曲等，讓學生懷著愉悅的心情輕松學習英語。

（特約編輯 陳兮琰）

G623.31

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1007-9068（2015）27-048