英語教學應尊重兒童的存在

江蘇如東縣豐利小學（226400） 於雪梅

英語教學應尊重兒童的存在

江蘇如東縣豐利小學（226400） 於雪梅

小學英語教學要將尊重兒童的存在當成教學的出發點與落腳點，讓教學最大限度貼近學生的生活，讓學生將語言與運用習慣融合起來，達到自然表達的目的。

小學英語 尊重 存在

小學英語作為學生第二語言的學習，教師應當尊重兒童的存在。因此，小學英語教學必須將尊重兒童的存在當成教學的出發點與落腳點。筆者現以自身的教學實踐與教學反思，談談自己的一些淺顯看法。

一、兒童的世界，是小學英語存在的家

以三年級的英語教學為例，英語教材中設計的四個人物可謂是用心良苦。這四個人物是Mike、Yang Ling、Su Hai、Liu Tao，教學中幾乎所有的故事都是圍繞這四個人物展開的。從教材編寫者的角度來看，這樣的設計已經最大限度上貼近了學生的生活，已經盡量地將學生的基礎與學生的英語學習需要聯系了起來。但作為具體的教學者，筆者以為仍然需要對其進行加工，以讓教學最大限度貼近學生的生活。

如在Story的教學中，最初的句型是“Are you Su Hai？Yes I am．（或No，I’m not.）”在實際教學中如果原封不動地照此教學，那就不能說是真正走入學生的生活。相反如果能夠進行一點點改動，將Su Hai改成某個具體的學生的話，那這樣的對話就可能生動活潑起來，相信有經驗的教師也有同樣的經歷。但這還不是最終的目標，教師如果再尊重學生的生活經驗，還有可能發生什么樣的情況呢？記得有一次筆者在與某個學生（是一位學困生）的交流中，當我問出“Are you Zhang Yang”時，這位學生卻很順口地反問：“Are you Miss…？”這讓筆者感覺一陣興奮，因為這樣的問答或許與教材不一致，但卻順利地調動了學生的生活經驗，在生活經驗形成的直覺思維的驅動之下，學生能夠有一種創新的答案對教師的提問作出回答。其實是一種語言的創造，更是英語向學生生活的回歸。筆者以為，學生這樣的反應說明他們尋找到了語言存在的家，而有了這個家的溫暖，他們的英語學習會更加自然與順利。作出這樣的判斷，并不是筆者憑空臆想，而是因為那位學困生的英語在那以后就突然好了起來，其對英語學習的主動性，在短時間內發生了質變。

二、兒童的閱讀，是小學英語存在的家

很顯然，每一個人的母語并不是在學好了字詞之后才去學句子的，他們學的可能就是一個完整的句子，他們有時說出的第一句話也可能不是一個字，而是一個句子?；谶@樣的自然規律，筆者以為小學英語的學習要想尋找到真正的存在的家，就離不開學生的閱讀。

隨之就有了另一個問題，小學英語閱讀讓學生閱讀什么？我們可以參照學生學習母語的規律，挑選一些簡單但卻具有整體意義的英語書籍供學生閱讀。目前，無論是書籍，還是網站等，都能提供大量的這樣的材料。在筆者的實踐中，學生可以在教材上簡單對話教學的支撐下，有效地閱讀這些課外材料。盡管他們還不太懂語法與句子結構，但卻可以很好地為他們積累一種語言潛能，可以幫他們形成更好的語感。而學生在課上或課后突然告訴筆者說某個單詞或某個句子，在某本書或某個英語原聲動畫中見過時，這實際上就是一種語言能力的形成。

值得一提的是，無論是課內還是課外的閱讀，都需要學生以英語習慣（包括語氣、動作等）去進行，這是將語言與語言習慣融合到一起的重要手段。

三、兒童的行為，是小學英語存在的家

“語言絕不只是語言，因此語言的學習也絕不只是語言的學習”，從哲學的角度講，語言是存在的家。而從心理學的角度來看，語言是思維的工具，語言只有放到尋找心靈歸宿及與他人進行交流的情境中，才能顯示出語言的價值。

有了這樣的理解，就需要將小學英語教學放到一個具體的情境中去進行，這也就杜絕了為了情境而創設情境的尷尬教學行為。在四年級上冊Unit6的教學中有Cartoon time這一內容，其中有這樣的對話：“I’m hungry．Me too．Here’s a snack bar．I’d like some fish．”等。這些句子如果變成學習的任務，那學習起來自然無趣，但如果能夠讓學生成為情境中的具體一員，那情形就大不相同了。比如說可以讓學生分別進行模擬，這個模擬不僅僅是角色的模擬，還包括要讓學生真正感覺自己很饑餓，然后說出“I’m hungry”，要讓扮演老鼠的學生有一種流口水的樣子，然后說：“I’d like some fish”。

需要說明的是，這樣的情境中學生的表演就不只是單純的表演，而是將表演看做是自身行為的一種體現。即使是觀看者，他們也不是純粹的旁觀者，在他們有一種感同身受的感覺時，他們會自然而然地將所學習的語言與行為聯系起來，從而產生深刻的記憶。一旦這種記憶使得學生在表達英語時成為一種自然的行為，那就說明學生已經找到了英語語言存在的家。

（特約編輯 陳兮琰）

G623.31

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1007-9068（2015）27-058