音樂教學中“愛學課堂”實踐例談

江蘇張家港市實驗小學東校區（215600） 駱 豐

音樂教學中“愛學課堂”實踐例談

江蘇張家港市實驗小學東校區（215600） 駱 豐

“愛學課堂”是一種以“愛”為基調的生命活動。音樂課堂中，教師應用心施教，展開實踐：兒童為中心，發現個性學生；游戲精神，發現音樂之美；“愛學課堂”，發現快樂成長。

愛學課音 音樂教學 實踐

目前，我校正在全力推行各個學科的“愛學課堂”建設。“愛學課堂”要求師生所進行的學習活動是一種以“愛”為基調的生命活動；同時，“愛學”也是“I學”，即“我學”，要求教師的教學要能點燃和激發學生學習的興趣。我積極實踐和探索音樂“愛學課堂”，使課堂上逐漸呈現出新面貌，時時有創意，時時有發現。

一、兒童中心，發現個性學生

兒童中心就是要求教師突出學生的主體地位，讓他們感受到自己才是音樂學習的主人，而不是音樂教師的附庸或者點綴。真正的綠葉是教師。我和學生聊的都是我想要了解的學生經驗基礎、知識基礎、興趣傾向。在此基礎上我會設計一定的教學程序，去激發學生的學習熱情，讓他們主動探求知識，掌握音樂技能，甚至有自己的音樂創見。

實驗教學，即一切適合發揮學生主動性的教學方式都可以嘗試、實驗、研究。在平常課上，我嘗試著讓學生做老師、做演員，充分暴露出他們學習態度、學習興趣以及音樂技術和藝術上的所有問題，這就是把課堂還給了學生，把舞臺交給了孩子。而教師的作用就是點撥引導，解決實際問題。比如教五年級《牧場上的家》這首歌時，怎么讓學生唱出牧場的美麗呢？在幾個學生唱完后我進行示范，再讓學生自己評價。他們發現，音色柔美、音調正確、節奏平緩就能呈現出藝術的畫面感。

音樂課堂一直在尋找有個性的學生。每節課上，我通過自由交談、自由擊打節奏、自由舞蹈去發現學生的創造力。有時，我會來一次“開火車式”輪唱新曲。通過這種地毯式的檢閱了解學生的學習情況。有一次我發現，一個被公認為最調皮的學生竟然音準非常不錯，音色也很美。我當即表揚了他，隨后的音樂課上，他特別安靜、用心。音樂課堂首先要生活化，這樣才能從生活的視角發現孩子的潛能。

二、游戲精神，發現音樂之美

游戲是體現兒童中心地位的有效途徑。游戲不是簡單的嬉戲，它蘊涵著教育者的哲思。比如“班級星光大道”“音樂夢想秀”“開小火車”“小組討論”“演講展示”“我是主持人”……這些環節里面都有一種游戲的思想在呈現。本學期的全市課堂教學展示課上，我上的是《甜甜的秘密》一課。因為是借班上課，我在課前做好了情緒準備，采用了聊天加游戲的方式。

“老師聽說你們班的聲音特別棒，班級就像一個合唱隊，我來感受一下，你能用不同的語氣跟老師問好嗎？”（學生大聲熱情地、小聲親切地、靜悄悄地問好）“下面老師和你們做個‘你我他’游戲。老師的問題你們只能用三個字來回答。行嗎？”（誰是班長？誰最會表演？誰最喜歡唱歌？誰的聲音最好聽？誰最帥？）“回答得真好，獎勵你們一個水果（橘子）。它是什么顏色的？喜歡嗎？”這樣，課堂氣氛活躍了起來，課堂教學就輕松了。

音樂課堂要讓學生玩得隨性、輕松、投入。前提是教師要發自內心地對每一個學生進行關注、重視、喜歡。我經常對學生說：“孩子們，你們都是最重要的。我們一起做游戲吧！”所以，音樂課堂能玩起來的前提是教師的愛要灑遍每一位學生。

三、“愛學課堂”，發現成長快樂

著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂魅力傳遞給他們的先決條件。”因為興趣是人們確立奮斗目標的潛在動力，只有產生了濃厚興趣才能使人產生學習探索的欲望。有一節課，教口風琴曲《搖籃曲》，課上我只是示范演奏了幾遍，讓學生對比聽辨了“鬧的搖籃曲”和“靜的搖籃曲”哪個更能快速使寶寶睡著，并提出一驚一乍的不連貫演奏能否影響寶寶睡覺的問題，要求學生下節課展示。第二節課，學生們通過互相交流，互當老師、導演和演員，將樂器整體演奏得非常好。因為學生們誰也不想當“殘忍”的寶寶“家長”。

通過了解我發現，現在的學生個個都是小精靈，有時回答問題不落俗套、率真有趣、思維敏捷。一次，在音樂課后送學生回家的路上，一位五年級學生問我：“老師，你是特級教師嗎？”我反問：“你猜。”他說：“肯定是。”我問：“特級教師給你們上過課嗎？怎樣才算是？”他竟然回答：“上過，特級教師就是教授，就是跟一般老師不一樣的，我覺得你上課像大師，就是特級教師。”我說：“老師暫時還不是，等你們有出息了，老師也特級了。我們一起努力好嗎？”還有一次，一個學生沖上來主動抱住我對我說：“老師你上課不用暴力，用親和力！我最喜歡溫柔老師的課！”我說：“我兇起來像公老虎哦。”……教師要發現并點燃學生的個性，并通過音樂這個載體潤物細無聲地發展學生的個性。

羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”美不是空談，而是要去體驗、去感受、去欣賞。在我們音樂教育的園子里，讓我們帶著這雙發現美的眼睛，和學生、和音樂快樂共舞，詩意生活！

（責編 劉宇帆）

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1007-9068（2015）27-071