體驗式教學在計算機實踐課中的應用研究

江蘇南通市郭里園小學（226001） 吳 霞

體驗式教學的主要內容是教師在實踐中了解學生的自身情況，把握學生的認知水平和學習習慣，在此條件下，創造一些現實生活中常見的情境，與知識內容相結合，經過重現這些情境，學生親身經歷整個過程，在過程中了解課堂上的學習任務，對知識產生情感，提高學習主動性。教師在教學過程中，應以學生為主體，讓學生自主學習，使學生通過同學之間的互動探索，掌握學習內容。每一個教師都應該堅定“一切為了學生”的教學理念，以學生為本，在課堂中運用體驗式教學，樹立促進學生全面發展的教學目標，不僅要注重學生的考試成績，還要注重培養學生的身體素質、道德修養和社會適應能力。

一、將教學內容靈活化，貼合教學主題

教師在備課、授課時，不能硬套教材的內容，不能刻板、保守地處理新知識，而是要結合學生的實際情況，從學生的認知能力和興趣愛好出發，結合自己的教學風格，將教材解析成計算機實踐操作的點點滴滴，貼合教學主題。課本里面對計算機的操作步驟和結構有著詳細直觀的描述，但是其表達內容較枯燥、晦澀，學生無法看進去，缺乏學習興趣。教師可以在課堂上將這些課本知識變成自己的語言，利用多媒體給學生演示書本上面講解的操作步驟，然后，隨便抽取一個學生上講臺來，讓他當著全班同學的面，演示剛才的操作步驟。臺下的學生負責監督，發現有不對的地方就及時指正出來。這樣能加強學生的互動，集中學生的注意力。

二、將教學方式人性化，以學生為主體

以學生為主體是體驗式教學的核心內容，只有讓學生積極參與到課堂的互動中來，才能夠促進學生對知識的理解。在平時的課堂中，教師要經常和學生進行互動，課堂可以隨時提問，讓學生起來回答。每節課都設置一個問題，給學生五分鐘的時間進行討論，再給學生十分鐘的時間進行自由發揮，各抒己見，等到學生發表完自己對這個問題的看法之后，教師再對問題進行講解。引導學生參與到課堂中來，使其通過親身實踐和獨立思考，理解和掌握課堂上所學的內容，從而提高教學效率。

三、將教學手段新鮮化，激發學生的學習興趣

學生對新鮮的事物總是充滿好奇，教師可以利用電腦網絡進行教學，激發學生的學習興趣。網絡的多元性讓學生的感觀和視覺受到沖擊，可促進學生的記憶和學習。每周的兩節計算機實踐課中，教師可以拿出一節課的時間進行網絡教學。比如，學生可以在有網絡的計算機上玩限時游戲，游戲的內容和拼音打字法有關。學生在玩游戲時，要調動自己的雙眼、雙手和大腦，加快打字速度，熟悉拼音內容。根據調查數據表明，學生多種感官共同參與的學習效果比單一感官參與的學習效果更好。教師可以充分發揮網絡教學的優勢，讓學生更好地融入課堂。

教師還可以定期開展學生計算機知識競賽，把全班學生分成十個小組，教師負責念題目，然后讓每個小組成員進行搶答，答題最多、分數最高的小組就會獲得教師提供的獎勵。知識競賽可調動學生的參與積極性，培養學生的競爭意識和合作意識。

四、對學生評價科學化，多表揚、常鼓勵

小學生對人生和社會的認知能力都比較淺顯，喜歡引起他人的注意，希望能有更多的機會來表現自己，希望得到老師的認可。平時在課堂中，如果學生主動回答問題，積極交作業，不做小動作等，教師應及時表揚。還有些學生比較害羞，不善于表達，但是作業的完成度、計算機操作能力都不錯，教師可以在表揚學生的同時，多鼓勵他們，讓他們提高自信心，在課堂上表現得更加大方。而有的學生喜歡在課上搗亂或者是注意力不集中，這時，教師就要仔細觀察學生的心理狀態和最近情況，課后開導學生，詢問其課堂表現不盡如人意的原因所在，并善于發現他們的閃光點，給予適時的表揚。比如，教師可以這樣詢問：“××，你今天表現得不錯，上課時沒有打擾其他同學，不過老師看你有點兒走神啊，能告訴老師你當時在想什么嗎？”教師用溫和的語氣詢問，可以拉近與學生之間的距離，學生得到教師的贊揚和鼓勵后，很快就會敞開心扉和教師溝通。對于不同的學生，教師應采用不同的表揚方式，學生獲得來自教師的認可后，就會激發學習動力，努力學習。

體驗式教學在計算機實踐課中的應用，即讓學生參與到課堂的互動中來，使其在體驗感悟的同時，真正全面理解學習的內容，從而更好地掌握知識。教師在教學過程中，要尊重學生，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新能力和動手能力。另外，還應注重教師與學生的互動，給予學生一定的發揮空間，從而提高教學效率。