構(gòu)建和諧師生關(guān)系

朱永琴（甘肅省民樂縣太和小學(xué)，甘肅 民樂　734500）

構(gòu)建和諧師生關(guān)系

朱永琴
（甘肅省民樂縣太和小學(xué)，甘肅 民樂734500）

班主任是班集體的核心，團(tuán)結(jié)的班集體需要在和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)上建立，學(xué)生對(duì)班主任信賴，參加集體活動(dòng)時(shí)的積極性會(huì)明顯增大。班集體在以班主任為核心的帶領(lǐng)下，學(xué)生與教師之間感情溝通更能夠增進(jìn)。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任與學(xué)生之間存在的問題

1.崗位認(rèn)可度較低。班主任這一工作并沒有得到教師的足夠重視，多數(shù)人仍然認(rèn)為這一工作不能體現(xiàn)出個(gè)人能力。工作開展期間由于任務(wù)繁重，缺乏針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)的心理研究。更不能及時(shí)有效的溝通，班主任將個(gè)人消極情緒帶入到工作崗位中，常常會(huì)覺得力不從心，完成繁重的工作任務(wù)后，很難再有時(shí)間探討如何與學(xué)生增進(jìn)感情。

2.缺乏愛心和耐心。小學(xué)是啟蒙教育階段，班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，不但充當(dāng)教師的職務(wù)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生思想行為進(jìn)行規(guī)范，需要班主任有足夠的耐心。一些班級(jí)規(guī)定強(qiáng)調(diào)一遍也常常會(huì)有學(xué)生觸犯，班主任如果不采取科學(xué)的方法，而是直接對(duì)小學(xué)生的這種行為進(jìn)行指責(zé)，在其他班級(jí)成員面前會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。同時(shí)在犯錯(cuò)誤學(xué)生的心理上也會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)壞孩子，逐漸產(chǎn)生消極的心理情緒。此類問題是由于教師缺乏耐心造成的，沒能平等對(duì)待每一位同學(xué)。班主任缺乏愛心會(huì)直接將這種不良影響代入到其他班級(jí)成員中，影響和諧班集體的構(gòu)建。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的方式

溝通并不是盲目進(jìn)行的，通過科學(xué)的方法確保每一次交流都有真實(shí)的效果，使學(xué)生自覺地遵守班級(jí)秩序，共建和諧師生關(guān)系。

1.樹立正確的師生觀念，將“嚴(yán)管”和“愛護(hù)”相結(jié)合。班主任開展工作時(shí)要有準(zhǔn)確的目標(biāo)，幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣。校方也應(yīng)該給予班主任更多的照顧，減少班主任的其他教學(xué)任務(wù)，這樣可以將更多的時(shí)間與精力投入到班級(jí)管理中，更好地解決班集體問題。班主任也要明確自身責(zé)任使命所在，耐心地與學(xué)生交流溝通，平等對(duì)待每一位學(xué)生。盲目的批評(píng)處罰只會(huì)增大學(xué)生的抵觸心理。在班級(jí)營(yíng)造互幫互助的氛圍，共同幫助犯錯(cuò)誤的同學(xué)改進(jìn)。教師以身作則，平等對(duì)待班級(jí)成員，可以增進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)程度，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)團(tuán)隊(duì)友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此環(huán)境下身心能夠健康的成長(zhǎng)。進(jìn)行合理的處罰，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，避免類似問題在班級(jí)中再次發(fā)生。班主任在小學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的影響作用，因此教育工作者要端正心態(tài)，克服工作任務(wù)繁重帶來的影響，在班級(jí)管理中投入更多的精力。和諧的師生管理能夠促進(jìn)教學(xué)任務(wù)更高效地開展。

2.關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)，注重與學(xué)生之間的溝通技巧。小學(xué)生雖然都天真活潑，但在性格上也都存在很大差異，常常有一些學(xué)生天生性格孤僻，不喜歡與人交流。班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)加大交流溝通的力度，幫助學(xué)生融入到集體活動(dòng)中。更要明確每位學(xué)生的性格特征，有針對(duì)性地開展班級(jí)管理工作，這樣才能確定溝通交流有效進(jìn)行。站在學(xué)生的角度交流，更利于增進(jìn)師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地投入到學(xué)習(xí)生活中，為自己是班級(jí)的一員感到榮幸。

班主任也可以適當(dāng)?shù)卦诎嗉?jí)中舉辦一些集體活動(dòng)，通過游戲來增進(jìn)情感，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。學(xué)生在游戲中將班主任當(dāng)作可以傾訴的朋友，出現(xiàn)問題時(shí)也能第一時(shí)間向老師匯報(bào)。同時(shí)，這種溝通方式也能夠使小學(xué)生滔滔不絕，拉近小學(xué)生與班主任之間的距離，使小學(xué)生能夠真正將教師作為他們可以訴說事情的對(duì)象。在小學(xué)生玩游戲的同時(shí)，班主任可以積極的參與到其中，與學(xué)生共同玩樂，增進(jìn)班主任與學(xué)生之間的距離。班主任可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際問題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，避免小學(xué)生誤入歧途，真正發(fā)揮班主任的價(jià)值和作用，引導(dǎo)小學(xué)生朝著正確的方面成長(zhǎng)和發(fā)展。

素質(zhì)教育理念下，班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建成為了一個(gè)重要的內(nèi)容。但是當(dāng)前很多班主任存在著崗位認(rèn)可度較低、缺乏愛心和耐心等方面的問題，對(duì)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。學(xué)校和班主任需要結(jié)合小學(xué)生的思想特點(diǎn)，通過樹立正確的師生觀念，將“嚴(yán)管”和“愛護(hù)”相結(jié)合；關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)，注重與學(xué)生之間的溝通技巧等方式，化解這些問題，為班主任與學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)系的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

朱永琴，甘肅省民樂縣太和小學(xué)。