中職計算機基礎課程分層教學的探討

邵玉琳（安徽省淮南衛生學校計數教研組 安徽淮南 232000）

中職計算機基礎課程分層教學的探討

邵玉琳
（安徽省淮南衛生學校計數教研組 安徽淮南 232000）

在中職學校中，學生水平分化越來越嚴重，呈現出參差不齊的狀況。計算機作為中職學校學習的一門重要課程，對其進行分層教學十分必要。分層教學根據學生水平的不同將其進行劃分，學生水平屬于同一層次的在一起進行學習。對計算機基礎課程進行分層教學是根據具體情況而定的，對不同的學生采取不同的教學模式。

中職學校 分層教學 探討

計算機的使用在日常生活中越來越普遍，掌握一定的計算機使用技能是對當代學生的基本要求。計算機基礎課程要求學生掌握基本的計算機使用技能，是各個學校開設的基礎課程之一。在中職學校中，由于生源差距較大對計算機基礎的教學造成一定的困難。因此，分層教育的教學模式在許多中職學校受到了歡迎。［1］

一、分層教學的概念

傳統的教學模式中，學生在一個班級進行統一的學習。在這個班級中，學生的水平并不相同，但是所接受的學習內容、學習任務，甚至是測試內容都是相同的，這常常給教學帶來一定的不便之處。在中職學校中，學生的差距往往比普通高中里的學生差距要大。針對這一問題，對中職計算機基礎課程的教學提出了分層教學這一概念。把水平相近或相同的學生劃分為一個組，不同的小組之間所進行的教學內容各不相同，其教學方法、教學任務以及測驗的內容也都不同。分層教學即是對學生進行有梯度的教學。被劃分在同一梯度的學生，其能力、水平相當，出現問題可以互相進行討論，有利于促進學生之間的交流，促進學生學習的進步。

二、分層教學的具體方法

分層教學可以對學生、目標、教學、作業、測評這五大部分進行分層。

在學生方面，對學生的分層有多種方式。通常以考試為標準，結合相應的問卷調查或開展一系列的座談會、交流會。以此對學生的基礎、原有的水平、學習能力進行了解，以便于合理的劃分。由于中職學校中師資力量有限，對學生的分層若是進行細致的劃分，導致學生層次多而雜，這將不利于后續教學活動的展開，往往會適得其反。因此在對學生進行分層時一般不要超過三個層次。這樣的分層有利于教學活動的開展，不同水平的學生都能達到兼顧。

在教學目標方面，可以根據不同層次的學生制定不同的教學目標。例如，對于基礎不足的學生，教學目標可以側重其基礎方面；能力較強的學生則要加強對其知識深度的拓展，在鞏固基礎的同時，側重對其能力的提升。

在具體教學方面，課堂中的教學可以以中等水平的學生為主。一般情況下，中等水平學生占總體學生的比例較大。在課后對基礎較差的學生進行基礎知識的補充、鞏固，對水平較高的學生則可以對其能力進行提升。

在課后作業方面，若是將各個水平的學生布置相同的作業會不利于學生對教學內容的掌握。對于基礎較差的學生，在作業方面應該注重基礎的鞏固；中等水平的學生在掌握基礎的前提下，對其進行一定程度的加強訓練；對于水平較高的學生，則可以布置額外的提升練習?？傊?，教師可以根據具體情況而定。

在考試測評方面，由于分層教學的實施必使學生掌握的內容不同。因此，有必要對其考試測評也進行分層?？荚嚋y評的分層主要體現在考試內容的側重點不同?？梢苑譃榛A型、綜合型、提升型考試。

三、中職學校計算機基礎課程的具體狀況

近幾年來，中職學生招生的人數呈上升趨勢。中職學校的生源有一部分是未能達到普通高中的成績標準而選擇中職學校，也有沒有參加考試而選擇中職學校的，由于中職學校的入學門檻較低，所以中職學校的生源差異較大。大部分中職學校的學生在學習方面仍然有所欠缺，自主學習能力不強、自覺性不高、沒有良好的學習習慣等等。

在中職學校中，計算機基礎課程對學生的動手能力和模仿能力要求較高。由于學生水平差異較大，所能吸收的內容程度也不同。以下情況常常存在于中職學校的教學課堂中：老師布置的作業，水平較高、學習能力較強的學生能夠在短時間內輕松完成，這使他們在課堂中剩下了相當一部分的時間；水平中等的學生，他們需要的時間則較多，在規定時間內只能勉強完成老師布置的作業；水平較差的學生，則很難在規定的時間內完成老師布置的作業。在計算機基礎課程的學習中，水平高的學生則希望老師加深內容的深度；水平中等的學生則希望老師放慢教學的進度；水平較差的學生則希望老師反復進行講解。

四、分層教學的必要性

在中職學校中，生源差異大。教師在教學過程中對其進行統一的教學會有一定的難度。如果采取統一的教學，教師的教學任務會更加繁重，也不利于學生的整體發展。中職學校主要培養一批在生產、技術等職業中第一線的人才，中職學校的教育也越來越多元化，需要教師根據其自身特點與能力制定符合其發展的教學計劃和評價體系。分層學校在中職學校的計算機基礎教學十分必要。

五、對中職學校分層教學的建議

在分層教學中，教師對于具體的分層教學應該心中有數，但是不適于明顯表現出來。應該采取一種較為隱秘的教學狀態，這有利于學生心理的健康發展。由于課堂上會出現一些意想不到的小意外，因此教師在制定教學計劃時應該更加具體細致，以備不時之需。由于分層教學需要對不同的學生采取不同的教學方法，因此，教師的工作量會增加相當一部分。所以，學校也應重視對教師的獎勵機制，調動教師教學的積極性。［2］

六、結束語

由于中職學校的招生人數不斷增加，學生素質參差不齊，分層教學在中職學校中十分重要。計算機基礎課程作為中職學校的重要課程，對其進行分層教育有利于學生對該課程的掌握。計算機基礎的分層教學有效地提高了教學質量，有利于不同層次的學生對課程的具體掌握。因此，在中職學校的計算機基礎教育中，有必要對其進行分層教學。

［1］嚴淑玲.中職院?！队嬎銠C應用基礎》分層教學實踐的研究［J］.課程教育研究，2014（32）：246

［2］海亞.分層教學在中職計算機教學中的應用［J］.科教文匯，2013（9）：133-134.