探討多媒體電腦教學進入體育課堂

賈志和（吉林省農安縣紅旗小學 吉林農安 130200）

探討多媒體電腦教學進入體育課堂

賈志和
（吉林省農安縣紅旗小學 吉林農安 130200）

運用多媒體技術，將教師的示范動作及難點預先錄制好，上課時，邊播放分解動作，邊講解，有利于激發學生的興趣，使學生對整套動作有更直觀、更完整的了解，從而提高教學的效果。

多媒體 體育課堂 效果

隨著高科技領域的不斷擴展，一種融電、光、圖像為一體的科學技術，已經以一種銳不可擋的勢頭進入了學校，已全面運用到各學科的教育教學中，并作為一種高效的手段得到大力的開發和應用，這就是—多媒體教學。多媒體教學的廣泛使用使各學科進行了一次教學方法乃至教學觀念的“大改革”，各種教學軟件也應運而生，它們為教學提供了便捷、有效的方法。

從當前的情況看，多媒體教學還只是在語文、數學等學科中得到廣泛開發和使用，并且從實踐中產生了積極效應。但是如果看看現在的形式，就不容樂觀了。在二十一世紀是個知識、信息的時代，這就要求我們教育工作者培養出如此相適應的人才，開展多媒體教學僅限于幾門學科，全面推行素質教育就會受到不同程度的影響。

從傳統觀念來看，普遍都認為多媒體教學和體育課怎么也聯系不到一起。是的，體育課主要是讓學生鍛煉身體，學習運動技能技巧，但向學生傳授必要的運動常識和理論也是體育課的重要部分。以往這些內容是通過老師邊講邊板書要點來實現的，這種方式缺乏直觀現象，引不起同學們的興趣，往往是的達不到預想的效果。如果用多媒體制作教學軟件來上課效果是什么樣呢？于是，我就開始了自己的嘗試，動手做了一節體育室內課教學軟件，并參加了學校教學周公開課，收到良好的效果和領導、同事們的好評，通過自己的嘗試，我覺得體育課是完全能用多媒體來進行教學，且應廣泛推廣的，那么，多媒體電腦輔助教學能為體育課教學提供什么呢？

多媒體電腦教學它最大的優點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生的是生動的、直觀的印象，而以往傳統的板書口授的形式則達不到這樣的效果。我們可以來比較一下：比如給同學們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的教師示范和口授、講解的方式來進行教學，效果是不甚理想的。首先，在上課時，老師將完整的動作示范出來，然后進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生一個直觀講解的感覺，讓學生不易理解，學生的注意力容易分散，很難讓學生完全接受。反之，我在上課時采用了多媒體電腦教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過畫面出現教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成醇蹲撐的文字解釋打印在屏幕上，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范。這樣，學生在大腦中形成清晰完整地技術動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快。這也符合兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，具有強烈認同感這一心理特征。又如：容易出現的易犯錯誤動作和糾正方法，我運用畫面展現各種錯誤動作的演示，學生通過認真觀看畫面，動腦思維。然后，教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源。同時，我還將一些優秀運動員在比賽中的技術錄像剪接到教學軟件中，在上課過程插入給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發學習的動機，這樣對以后在室外繼續練習前滾翻動作起到事半功倍的效果。

由于生理和心理發展的局限，小學生集中注意的時間往往較短，不到半節課就開始東張西望，開小差了，特別是在講解、分析某位學生的動作時，學生聽起來也比較模糊，精神也不集中。但是，如果讓他們看動畫片，那么情況就完全不一樣了，看幾小時他們都興致勃勃的，這是因為動畫鮮艷的色彩和生動的故事情節吸引了他們的注意力，看完后印象特別深。因此，我們在多媒體電腦教學中可以借鑒動畫結合錄像的特性，使教學內容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識。如：我在給同學上跳繩課時，我可以把學生練習跳繩的情況拍成錄像，然后，剪接到課件里，通過大屏幕的播放，學生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，哪個小朋友技術動作掌握得最好，跳的最多、最快。經過同學們的比較和分析，結論一目了然，將這動畫與錄像制成課件畫面展現在同學們面前，加上音樂。這樣，對小孩子來說就非常具有吸引力，并且產生興趣，以后練習更加努力，學習的效果也得到提高。

此外，現在的學生把知名的體育明星當作自己的偶像，具有意識地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學軟件制作中，將一些國際上的較優秀的運動員的圖片掃描進去，再將運動員的簡歷輸入到軟件里。這樣，再向同學們介紹某位體育明星時，既有圖片資料，又有文字資料就顯得直觀、生動。同時，抓住機會鼓勵同學們要積極鍛煉身體，爭取以后也成為世界冠軍，為國爭光。

當然，多媒體電腦是輔助體育課教學的，不能過多的視覺材料占據同學們的思維空間和鍛煉時間，教師只要掌握好在課堂上“看什么”、“練什么”和“怎么看”的關系和尺度，引導學生學習運動技術理論和開拓知識面，對小學生以后進行專業系統的鍛煉和訓練是大有好處的。