用積極心理學，導入孩子的“心”

羅文歡

隨著我國教育改革和素質教育的不斷深化，教育和學習應充分尊重腦、心理、意識與自我之間的聯系。

一、案例花絮

1. 數學課代表黃曉晴

黃曉晴是一個敏感的孩子。她做事總是很小心，生怕出了錯會受到大家的責怪。她總是顯得很羞澀，不怎么會和別人打交道。但經過那一次在戶外上課的磨合，她漸漸地和我熟悉起來。那時候，上了一個星期的課，班上沒有人愿意當數學課代表，同學們上課拖拖拉拉。于是第二周星期一，我就把學生們叫到操場上，和他們玩一個“肢體傳達信息”的游戲。我找了黃曉晴做第一個人，是至關重要的一個人，如果開頭都做錯了，那就會滿盤皆輸。游戲開始，她很認真地學，并且傳達下去的準確率很高。第二次，我找了她做最后一個人，是決定勝負的一個。經過二輪傳遞失敗了。她沉默了，似乎明白了什么……自從那次以后，我們師生之間也就建立了信任。這次游戲激發了同學們在積極心理學24種積極人格中的好奇心（興趣，尋找新事物，開放式體驗），愛學習、洞察力（智慧），持久（有毅力，刻苦發奮），愛，善良（慷慨，關懷，關照，同情，無私的愛，“美好的事物”），自律（自控），希望（樂觀，為未來打算，為未來定向）。這次活動學生學會傾聽，認真對待每一件事，并增強班級凝聚力，打開了每個孩子的心，進入了積極的數學課堂。在往后的日子里，同學們有什么事都會和我說，我的事有時也會和他們聊聊。在他們身上，我看到了青春期少年的迷糊，有時候傻傻的，純純的，看到一個孩子從幼稚過渡到成熟中間的懵懂。

2. 最大障礙學生伍鎮瀚

“當幻想和現實面對時，總是很痛苦的，要么你被痛苦擊倒，要么你把痛苦踩在腳下”，這是《和平年代》里的一句話。特別是男孩子伍鎮瀚，他愛聽好話，不喜歡聽批評的話。遇到問題，不是想方設法地回避，就是倔嘴，強詞奪理，頑固到底。更嚴重的是，在同學中經常會大肆脾氣、亂摔亂打，有錯不愿承認、錯了不想改正，這個問題成了他停步不前的最大障礙。為了解決這個問題，我約他一起到學校的荷雅池散步，在多次散步中我們聊到：“你覺得老師有什么壞脾氣？怎樣改變自己，換一種積極的方式？人類為什么會有這樣那樣的缺點？為什么要學習？……”通過一次次散步他遵循內心的熱情，始終保持一顆感恩的心，要求自己每天幫助一名同學，還邀請我作他的監督人。

二、案例分析：導入孩子的“心”

1. 巧用活動，導“心”

在這一學年里，我和學生經歷了以下活動：優勢大轉盤、我也很棒、優勢取舍、模擬招聘會、優勢陷阱，培養學生積極優勢（發現并利用個人特長）；優勢學習、全班總動員、超效方法、思維導圖、腦力訓練，培養學生學習風格（聰明學習）；還原基本法、樂觀有妙招、插上積極的翅膀飛翔、希望的主題曲、走下情緒的電梯，培養學生樂觀與希望（向著未來奔跑）；飛翔的感動、成長的代價、感謝校園生活、寬以待人、寬容有度，培養學生感恩與寬恕（提升良性行為循環）……漸漸的我發現了這個班在改變，我可以感同身受里面的每一件事，現在八（2）班的同學有很多改變讓我驚訝。

2. 讀懂學生的內心

要真正走進學生的心靈，老師只有選擇適當環境和場合，“蹲”下來激發學生的自信。關注學生的需求，發展學生的優勢，挖掘學生的亮點 。進入八（2）班的數學課堂：同學們互相做學問，在老師的引導下，大家分享自己的解題思維、書寫格式、編寫有關題目、解題技巧等等，課堂氣氛和諧融洽。我在旁邊靜靜地聽著，同學們越來越能夠敞開自己，和大家一起分享自己的、也感受別人的喜怒哀樂，感觸越來越深了，原來看似問題的東西逐漸在眼前明朗起來，有了答案。每節課結束，我都帶著輕松愉悅的心情回家。我已經把這個班當做了我精神生活的棲息地，我越來越愛這片滋養我、包容我、令我休養生息的土壤。

3. 贊賞與激勵

贊賞每一位學生的獨特個性和專長，贊賞每一位學生取得的點滴成績，贊賞每一位學生付出的努力和善意，贊賞每一位學生對學習的質疑和對教師的超越。老師應當用欣賞的目光看孩子，應當注重培育孩子積極的品質，特別是培育孩子面對挫折的積極心態，營造課堂溫馨快樂的氛圍。愛、尊重和信任， 如同蛋白質、脂肪、碳水化合物，是每一個人的生理健康需要的基本營養一樣，是每個人不可缺少的心理營養的基本內容。

用積極心理學，導入孩子的“心”。用顯微鏡似的眼睛發現了學生身上的閃光點，發現了值得欣賞的地方，如此一來，他們沉睡的心靈就會激起積極上進的浪花；要善待學生的失誤，面對成長當中尚不成熟的生命個體，要蹲下身來，近一些再近一些，尊重和關愛學生。 讓“每一只鳥”都歌唱，讓“每一朵花”都開放。

責任編輯邱麗