為孩子們提供喜愛你的理由

容可欣

教育意味著一個靈魂喚醒另一個靈魂。教師怎樣才能使教育活動觸及學生的靈魂，進而收到良好的教育效果呢？我們不妨回顧平時的教育過程。

案例1：“我們”的學習真累！每天放學前，“我們”總要乖乖地抄齊老師布置的作業，合計起來就是一個“多”字。想想“我們”只有一個腦袋、一雙手，每晚就在書桌上耗時，快則一個小時、慢則兩個多小時。真不明白，堂上做了、講了、會了，為什么回家還要重復做一遍？老師們布置作業總是“各自為政”，根本沒有統籌，這可是害苦“我們”了。老師的敬業精神得到學生的贊許了嗎？學生感受到學習的幸福了嗎？

案例2：“我”的人格受到尊重了嗎？昨天，“我們”小組做值日，有的同學不認真，結果“我們”小組被罰一個星期打掃課室衛生。理由是“我們”小組缺乏團隊精神，希望通過罰掃能提高小組的團結協助意識。“我們”做得好的同學可冤了，做得差的同學還是老樣子，這平等嗎？

當今，隨著民主化進程的加快，教師以往師道尊嚴的權威正面臨著挑戰，我們是墨守成規地遵循以往的足跡，還是敞開心懷追求可持續發展的教育呢？為了孩子，為了孩子喜歡你提供理由吧！必須重新建立新形勢下的教師威信。教師如果思想進步、品德高尚、知識淵博、專業造詣深，教育方法循循善誘、富有啟發性，學生易接受，要求嚴格而又平等待人，尊重學生人格，了解、關懷和熱愛學生等，便會成為學生心目中的典范和榜樣，這才是真正有威信的教師。

一、建立教師威信的三個條件

1. 熱愛學生是建立教師威信的先決條件。沒有真誠的愛，就不會有真正的教育。愛是互動的，你愛學生，學生就會愛你。你討厭學生，學生絕對不會喜歡你。因此，教師真誠的愛是建立教師威信的先決條件。

2. 民主化的管理是建立教師威信的重要條件。中國有師道尊嚴的傳統，尊師愛生本是好事，但實際生活中，總是尊師有余而愛生不足。這就形成了師生之間的人格不平等。在絕大部分學生心目中，最怕的人就是老師，最恨的人也是老師，在這種壓抑的心理下成長的孩子，怎么可能具有創新精神呢？

3. 個人的淵博文化知識是建立教師威信的有利條件。教師只有擁有了淵博的知識，才有道可傳；有了高超的技能，才有業可授；而在教學的過程中，高超的教學技能、方式方法的運用，才能創造性地引導學生解決問題，啟迪學生思維，旁征博引，解決學生的疑問。

二、生本是建立教師威信的原則

1. 教師智慧的愛是尊重學生的人格，使之親其師。那天早上，老教師又開始批改作業了，這孩子的字為什么看起來老是那么馬虎，本子老是臟兮兮的呢？老教師不停地翻閱他的本子，得出的結論是：孩子沒掌握書寫的格式。讓他重做？讓他照抄？使不得，這很傷孩子的心，因為每次作業他都能按時按量上交。于是，老教師親切拉著孩子的手，翻開他的寫字本，肯定他昨天寫得好的字，然后翻開三本其他同學的寫字本，讓他評價，問他最有信心趕超哪個同學。孩子找了個比自己寫得稍微好的同學作為目標。老教師跟孩子提意見時，語氣既肯定他的優點，又給予希望：“假如這樣寫……” “要是寫的時候注意……”從那以后，孩子的字一天比一天有進步，老師也一天一天地給予肯定鼓勵。（《你的字漂亮了！》）教育是一種激勵，激勵學生上進。對孩子的幫助永遠是善意的，從亮麗的角度觀察學生、了解學生，面對有差異的學生，施行有差異的教育。

2. 教師民主化的管理是維護學生的權力，使之敬其道。一個年輕教師跟孩子討論怎樣管理班級的問題，孩子各抒己見，老師一一列舉在黑板，然后征求孩子的意見，同意就馬上記錄，最后被制定為班規。如果違反班規必須為班級做一件好事，為自己違背班規而負責，同時在班級實行“一職一責”制，以此培養孩子的責任心和榮譽感。

3. 教師豐富的教學智慧是關注學生學習的幸福，使之信其道。曾經與學生閑聊：“你覺得做學生最幸福的是什么？”“不用做作業！”我想，當學生每天沒有那么多的作業，放學后可以無憂無慮地玩耍時，他是快樂的；當聽著老師課堂上生動形象、幽默風趣的話語時，他是快樂的；當他在課堂上偶爾舉起一次小手回答，老師微笑地對著他，他是快樂的。老師應該在教學上多些智慧，讓孩子感受學習的幸福，在快樂的學習中感受老師的教學魅力。

責任編輯魏文琦