比較教學模式在高中美術教學中的運用

文/胡琰

比較教學模式在高中美術教學中的運用

文/胡琰

高中美術課程是一門藝術課程，是高中課程的重要組成部分。高中美術教學有利于培養學生的美術和審美能力，有助于提升學生的道德情操和美感。同時，高中美術教學對培養學生各個方面的綜合素養、創新精神和實踐能力都有非常重要的作用。教學模式是教學活動的核心，長期以來，高中美術教學采用我國傳統的教學模式，已不能適應新時期美術教學的實際需求，變革高中美術教學模式勢在必行。

比較教學模式；高中美術教學；運用分析

美術課程的價值表現為，發揚人文精神、繼承文化藝術；提升生活品質、促進身心健康、調整心理狀態；調動創新精神，增強實踐精神；開拓發展空間，助益人生規劃。當今社會日新月異，既需要優秀的文藝作品來推進社會的發展，來教育和鼓舞人們，提升人們的生活水平，轉變陳舊單調的生活方式。如環境、建筑等各行各業，都需要兼備美術創造力和行動力的設計師，來引領各行各業的創新發展。為此，運用科學合理的教學模式提高美術教學的教學質量，對美術人才的培養至關重要。

1.目前我國高中美術教學的現狀

1.1對高中美術教學認識的不足

高中美術課程是遵照我國教育大綱，開設的必修課程。高中階段的美術課程是美術教學初期，旨在培養學生的綜合素養，養成良好的學習習慣，并不是為迎合我國的應試教育。新高中課程設計方案著重強調提高學生的綜合藝術修養，而高中美術課程的開設，對培養高中生的綜合藝術修養有關鍵作用。換言之，加大高中美術教學力度，是實施素質教育的關鍵環節。

1.2教學方式存在諸多問題

大多數的教育工作者為實現創設課堂情境、培養學生自主合作和自主探索能力、提高學生創新精神和實踐能力的教學目標，將大量教學時間放在與學生探討合作上，忽視對課堂的掌控。這樣的教學方式，導致教學的時間和效率，以及學生學到的知識和技能遠達不到教學目的。當前，我國的高中美術教學，重點在于美術教學的改革，全方位提高教學效果。

2.比較教學模式的概念

比較式教學模式指的是教師依據實際教學活動，將相關知識點放在一起通過橫向和縱向方式進行對比，找出其中的相同之處，或者是不同之處，從而創建全面的知識體系。比較式教學模式是一種新型教學模式，是對我國傳統講授式教學的一種新突破。我國傳統講授式教學方式，遵照教材內容的先后順序一成不變的地開展教學活動，雖順應了既定的教學軌道，但也無形之中截斷了諸多教學內容之間的有機聯系，孤立了教學內容，無法讓學生從更加宏觀的角度感受和認知美術。而比較教學模式則能將整個美術視為一個有機的整體，通過橫向和縱向對比方式，實現由點到面，多線交織的立體教學效果，是一種真正符合美術教學發展需求的新型教學模式。

3.比較教學模式在高中美術教學中的運用分析

3.1導入階段

導入階段是高中美術教學的關鍵環節，良好的開端是成功的基礎。若能充分調動學生的學習興趣，將會給高中美術教學活動奠定穩固的基礎。具體來講，若要充分利用比較式教學模式，首先要從導入階段體現出比較，從比較不同之處為開端。根據高中階段學生特點，這個階段的學生各個方面全部處于發展形成時期，對世間萬物充滿好奇，教師通過采用比較教學方式，對不同之處進行闡述，能夠有效調動學生的學習興趣。譬如，我國和西方國家的比較，我國的人物畫和山水畫都是自成體系的，與西方繪畫在審美上存在著較大的差異。教師即可利用這樣的審美差異為切入點，為學生深入講解。再有，即使都屬于西方繪畫，也存在不同的流派和繪畫風格的不同，如古典派繪畫和浪漫派繪畫相比較，兩者帶給人截然不同的審美感受，這樣的不同點也可成為教師教學的切入點。為此，教師應善于把握比較中的不同點，調動學生對這種差異的興趣，為美術教學奠定基礎。

3.2橫向和縱向對比階段

首先，橫向比較主要包括了對美術作品歷史背景、美術種類、美術流派或思想以及藝術家的比較。其一，美術作品歷史背景的比較，不同的歷史時期，美術創作風格和語言也存在著差異；其二，美術種類的比較，我國與西方繪畫屬于兩種截然不同的類別，表現出不同的藝術風格；其三，美術流派或思想的比較，美術擁有巨多的流派和思想，對其進行比較，有利于對不同流派和思想的認知；其四，藝術家的比較，經歷、地域和時期不同的藝術家，其作品風格也是截然不同的。其次，縱向比較，第一，同一題材或類型的繪畫在不同時期的發展狀況。譬如肖像畫處于不同時期有著不同的發展，例如在古典主義時期，浪漫主義時期，現代繪畫中其表現形式都是截然不同的。第二，同一位藝術家處于不同時期其作品也存在著顯著的差異。其三，同一美術流派在不同時期的比較，譬如印象派先后發展出了新印象派和后印象派，據此為線索分析這種變化的實質。

3.3討論階段

教師引導和學生參與的討論過程，是將比較結果深化的關鍵環節，有利于學生將感性認識上升到理性認識。因此，首先教師要創造出一種和諧的討論氛圍，在實際的討論過程中，爭取讓每位學生都發表自己的意見，教師應做到認真聆聽，認真斟酌學生的觀點，并進行評價，給出合理建議。教師應鼓勵學生積極思考以及善于表達，還需充分尊重每位學生的特性，讓其得到發展，實現比較教學的教學宗旨。

4.結束語

總而言之，近年來我國也在不斷的改革高中美術教學模式，高中美術教學也得到了全新的發展，教學效率有了顯著的提高，從根本上促進了學生和美術的距離。

[1]王磊.比較教學模式在高中美術教學中的運用[J].美術教育研究,2014,(14)

[2]石兼.談提高高中美術教學的質量[J].讀寫算(教育教學研究),2012,(27)

胡琰(1980.06-)，女，漢族，江蘇揚州人，本科，從事中學美術教學工作，工作單位：江蘇省揚州市揚州中學教育集團樹人學校。

江蘇省揚州市揚州中學教育集團樹人學校)