論語文后進生的作文成功之路

謝勁松

語文優等生在語文學習中尤其是寫作上，確實體現出了扎實的語文功底：基礎知識掌握得牢固全面，語言表達流暢，書寫美觀大方，邏輯思維縝密，遣詞造句貼切自然，乃至于旁征博引，字字珠璣。而語文后進生就體現出與之相反的態勢，別說堅持練習作文，一聽到寫作文，他們就唉聲嘆氣，愁眉不展，全沒了球場上生龍活虎的氣勢。

因此，后進生的寫作水平不高是普遍現象，但寫作絕不是優等生的特權。寫作能力作為高中學生語文能力的重要組成部分，直接影響到高中生的語文水平和考試成績，以致影響他們今后的生活和工作能力。因此，提高后進生的寫作能力，對于提高他們的語文水平和能力的意義不言而喻。語文教師只要拿出耐心，給予方法，不斷激勵，假以時日，必定會使后進生在作文水平上突飛猛進。

一、愛心不止，點燃激情;閱讀積累，樹立信心

后進生要成才，就需要更多的愛心關懷和悉心指導。因此，語文教師絕不能放棄后進生。古代孔子提出的“因材施教”的教育思想，就是說要針對人的個體差異性采取相應的教育措施，其蘊涵的人文關懷已為現代教育高度認可。所以，無論是身為人師的職責，還是教育的目的和社會要求，都要求教師應將這種人文關懷進行到底。因此，要讓后進生養成并提高寫作能力，教師首先要有持續的愛心。可以說，愛心是教育的基本條件，也是教育成功的原動力。教育是一種有目的地培養人的活動，教師應遵循學生心理活動的規律，全面掌握了解學生的心理狀況，用愛心激發學生的潛能，從而達到更好的教育效果。

手中有糧，心里不慌。優等生作文之所以能夠左右逢源，信手拈來，就是因為他們注重閱讀，會觀察生活，堅持積累。寫作是厚積薄發的體現，閱讀積累，讓學生見多識廣，有了源頭活水。在潛移默化中，學生胸中有了世界，思想有了境界，寫作欲望不斷滋生，寫作信心必然倍增。后進生在教師的愛心引領下，學會閱讀，認真積累，就不愁作文。

二、想象聯想，啟迪思維;提綱擬寫，學會謀篇

積累了充足的素材，后進生的思維啟迪就尤為重要了。只有這樣，才能讓后進生把記憶倉庫打開，將各種素材靈活運用于寫作中。啟迪后進生思維的最佳辦法，就是引導他們善于想象、聯想。愛因斯坦說：想象力比知識更重要，它著重于創造、創新。后進生平時作文總覺得無話可說，一方面是記憶倉庫中素材不夠，但可能更重要的是不善于想象和聯想。可以說，沒有一部作品不是想象的產物，想象能想出不在眼前的具體形象或情景，在原有材料的基礎上，創造出沒有經歷過的，甚至是現實中根本不存在的事物形象。聯想可以使人的思維縝密，思維活躍，它使人突破時空，浮想聯翩，通過全方位立體思維，找到與命題有關的材料。對于一個作文題目，應該引導學生圍繞主題輻射式地思考，不斷開拓思路，聯系平時觀察所得和讀書積累所獲，作文的材料必定就會蜂擁而至。所以，想象和聯想結合起來，可以為學生的思維提供更廣闊的空間，激發學生寫作的靈感。

一篇作文的素材確定之后，還要引導后進生學會謀篇布局，學會有序地組織材料，采用的最好方式就是提綱擬寫。提綱擬寫是把文章的思維進程、寫作的先后順序用簡潔的文字記錄下來，它能把思維視覺化，使寫作內容具有條理性、嚴密性。當然，對各種文章的基本結構模式，應給后進生細心分析講解，直至掌握。后進生有了寫作提綱，寫作時就能有的放矢，思維就不會凌亂、斷層，一篇思路清晰、結構完整、內容充實的文章就會在他們手中自然誕生。

三、片段練習，夯實根基;指導仿寫，漸進成文

引導后進生學習寫作，只能循序漸進，絕不可急于求成。否則，后進生心中燃起的希望之火就可能逐漸熄滅。一般高中生考試作文要求50分鐘內寫800字左右，在短短的時間里，要求后進生一開始就能達到字數要求是不現實的。因此，為消除后進生寫作的心理壓力，對后進生的寫作要求要與一般學生區別對待。開始時可從片段練習入手，可針對不同體裁的作文命題，練習開篇、結尾、各種人物描寫、論證分析方法運用等。

作文指導的同時，還可針對此次作文，給學生提供一篇可以借鑒模仿的范文，讓學生仿寫。這樣，就更能讓學生寫起作文來得心應手了。