“巧用導(dǎo)學(xué)案，提高有效性”
——導(dǎo)學(xué)案下提高高中政治課堂教學(xué)效率的思路解析

方　旭

“巧用導(dǎo)學(xué)案，提高有效性”
——導(dǎo)學(xué)案下提高高中政治課堂教學(xué)效率的思路解析

方旭

如何提高高中思想政治課堂教學(xué)的有效性是每一個(gè)政治科老師都必須面對(duì)的課題。姚行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”要想在真正意義上將高中政治課堂教學(xué)效率提高，關(guān)鍵在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治科目的主觀能動(dòng)性與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。正所謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”真正的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是在學(xué)生走入課堂之前。而在高中政治課堂中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)正是一種有效提高課堂效率的方式。

一、導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)相關(guān)介紹

所謂導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它需要經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定，并且要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫。而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，指的是教師在實(shí)際教學(xué)過程中使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。其實(shí)，很多高中學(xué)生的自學(xué)能力普遍較差，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)的過程。在引導(dǎo)過程中，教師還要對(duì)學(xué)生特別提出在自學(xué)過程中常見的問題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一模式，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高課堂教學(xué)效率。

二、導(dǎo)學(xué)案下提高高中思想政治課堂效率的相關(guān)思路

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，提前將學(xué)習(xí)目標(biāo)加以明確

上新課前預(yù)習(xí)是每一個(gè)高中生都懂得的程序，但是沒有目的性和方向性的預(yù)習(xí)，只能是盲目的自學(xué)。既達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，也是沒有效率的浪費(fèi)時(shí)間。首先，巧用導(dǎo)學(xué)案可以提前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治科的目標(biāo)加以確立，并加以完成。這里的目標(biāo)指的是知識(shí)能力目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)政治科目的情感目標(biāo)。例如，我們?cè)诰幹啤对趯?shí)踐中追求和發(fā)展真理》的導(dǎo)學(xué)案中，可以根據(jù)教材知識(shí)的層次要求，制定了三層目標(biāo)：【知識(shí)與能力】1．識(shí)記真理的含義及其基本特征；了解真理面前人人平等。2．理解真理的具體性和條件性；認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性、無限性和上升性。3．運(yùn)用真理的有關(guān)知識(shí)，分析說明追求真理要與時(shí)俱進(jìn)。【過程與方法】通過學(xué)習(xí)真理論的內(nèi)容，形成正確區(qū)分和判斷真理和謬誤的能力；正確地對(duì)待真理和謬誤，堅(jiān)持真理反對(duì)謬誤。【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】激起求知的欲望，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中正確區(qū)分真理與謬誤，正確對(duì)待人生道路上遇到的困難和挫折，樹立起崇高的理想和追求真理的信念。在導(dǎo)學(xué)案中把這三層目標(biāo)明確，不僅是讓學(xué)生提前了解了新課教學(xué)中我們要求達(dá)到的三維目標(biāo)，同時(shí)也可以針對(duì)不同層次的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有目的性的預(yù)習(xí)，達(dá)到事半功倍！

其次，學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式是通過構(gòu)建知識(shí)框架的形式在實(shí)現(xiàn)的，因此，教師在導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)該將其進(jìn)行具體體現(xiàn)，并要求學(xué)生按照學(xué)案上的設(shè)計(jì)，使用一些方法來加以實(shí)現(xiàn)。這個(gè)過程不是一朝一夕能夠完成的，而是需要學(xué)生和教師的共同努力來完成。例如：政治學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)指的是：該學(xué)科整體教材結(jié)構(gòu)，每個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及每個(gè)框題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。政治教師在實(shí)際教學(xué)過程中要建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。簡(jiǎn)單地講，我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的使用中，可以使用多種方式有目的性的幫助引導(dǎo)學(xué)生建立各個(gè)單元，甚至是框題的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。比如說在導(dǎo)學(xué)案中建立樹形結(jié)構(gòu)圖、圖表填充圖、線狀結(jié)構(gòu)圖，通過建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的方式，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)全面的了解。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖既可以作為學(xué)生的預(yù)習(xí)指南，還能夠在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)作為參考使用。

2.導(dǎo)學(xué)案明確重難點(diǎn)，教學(xué)中側(cè)重對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的講解

政治教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)，是歷年高考必考的內(nèi)容，也是課堂教學(xué)中必須突破和解決的關(guān)鍵問題。通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生提前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，能做到上課前明確目標(biāo)，課內(nèi)明確任務(wù)，課后復(fù)習(xí)有方向，提高自主學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)又是啟發(fā)學(xué)生思維探究的最佳切入點(diǎn)。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師將教材中的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解之后，讓學(xué)生將重點(diǎn)內(nèi)容在知識(shí)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行填充，這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。這樣有利于學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解與消化，從根本上提高了分析與解決問題的相關(guān)能力。學(xué)生對(duì)于有疑問的地方，可以向教師進(jìn)行詢問，這從根本上加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸的找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.巧用導(dǎo)學(xué)案，提前設(shè)計(jì)相關(guān)問題情景，鍛煉學(xué)生運(yùn)用和調(diào)動(dòng)知識(shí)、論證和探究問題的能力

學(xué)習(xí)政治知識(shí)的根本目的，就是能夠利用學(xué)過的知識(shí)在生活中進(jìn)行運(yùn)用。導(dǎo)學(xué)案從一定角度來講，就是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指南。可以這樣說，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。所以，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，要根據(jù)課堂內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境。同樣的以編制《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》的導(dǎo)學(xué)案為例，我們通過精心的設(shè)計(jì)，在導(dǎo)學(xué)案中巧妙安排了四個(gè)情景：“歷史篇：回顧歷史”、“地理篇：趣味實(shí)踐”；“政治經(jīng)濟(jì)篇：人與自然和合作探究”；“時(shí)事篇：聚焦釣魚島”；分別設(shè)定了四個(gè)和課堂教學(xué)有關(guān)的故事探究，吸引學(xué)生的自學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在上新課前先去主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)、合作探究，然后在課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)重現(xiàn)問題情景，加以正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主表現(xiàn)的積極性，讓學(xué)生在討論、展示、點(diǎn)評(píng)中記好筆記，完善答案并結(jié)合實(shí)際加深理解，并通過這種方式能夠有效的提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)也在問題解答的過程訓(xùn)練中，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用和調(diào)動(dòng)知識(shí)，探究和論證問題的學(xué)科核心能力。

結(jié)束語：

聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)指出，未來的文盲就是那些沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。同樣的，對(duì)于我們老師來說“教是為了不教！”在高中政治課堂教學(xué)中引進(jìn)導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為途徑，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，“傳業(yè)、授道、解惑”，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)，既體現(xiàn)了新課改提倡的教學(xué)模式，也是現(xiàn)在教育教學(xué)進(jìn)步發(fā)展的精髓所在。

(作者單位：福建云霄第一中學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：方旭（1979-）男，漢，福建云霄人，一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，單位：福建省云霄第一中學(xué)，研究方向：高中基礎(chǔ)教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究.