高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計

王麗麗

隨著教育改革的發(fā)展和推進(jìn)，高中物理教學(xué)也得以不斷創(chuàng)新和完善。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是高中物理教學(xué)改革的一個創(chuàng)舉，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)物理課堂到創(chuàng)新型物理課堂的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂模式主要包括三個方面的內(nèi)容：課前觀看物理課件或者學(xué)習(xí)視頻，完成知識的傳授任務(wù)；課中開展答疑、課堂討論和測評等，進(jìn)行總結(jié)和教學(xué)反饋；以信息技術(shù)為依托，有效輔助高中翻轉(zhuǎn)課堂的開展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂課前模塊設(shè)計

高中物理翻轉(zhuǎn)課堂模式的首要環(huán)節(jié)是進(jìn)行課前模塊的設(shè)計，其重要性在于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。課前模塊設(shè)計主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：第一，網(wǎng)上課程設(shè)計。網(wǎng)上課程設(shè)計是翻轉(zhuǎn)課堂課前模塊設(shè)計的關(guān)鍵和核心，其主要內(nèi)容是教師從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，利用計算機(jī)技術(shù)將高中物理重要課程內(nèi)容制作成多媒體課件，課件的內(nèi)容要抓住高中物理課程的關(guān)鍵部分，力求將課件內(nèi)容簡單化，讓學(xué)生能夠深入理解教學(xué)內(nèi)容。教師可以將需要講解的高中物理知識制作成PPT，對于抽象的概念或者是復(fù)雜難懂的知識點(diǎn)制成小動畫，對于實(shí)驗(yàn)部分可以由教師制作現(xiàn)場視頻，將操作內(nèi)容清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如教師在講解“恒定電流”部分內(nèi)容時，電流是通過導(dǎo)體橫截面的電量與時間的比值，公式為，這時教師可以將電量多與少分成兩種動態(tài)畫面，通過多媒體顯示展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生知道相同時間內(nèi)通過的電量多，則電流大。同時也可以擴(kuò)展電量一樣的情況下，時間短的電流大。第二，評價環(huán)節(jié)設(shè)計。對于學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成果要進(jìn)行有效評價，評價模式需要包括專家點(diǎn)評、教師點(diǎn)評、學(xué)生點(diǎn)評以及自我點(diǎn)評，這樣的評價模式能夠使評價成為鞭策學(xué)生的一種動力。第三，建立物理學(xué)習(xí)框架。學(xué)習(xí)框架的作用在于有效引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)框架導(dǎo)向，進(jìn)行有秩序和有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)框架可以包含范例、提問、學(xué)習(xí)建議、學(xué)習(xí)向?qū)АD標(biāo)、實(shí)驗(yàn)演示和課后練習(xí)等，另外教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要增加或者調(diào)整學(xué)習(xí)框架。

二、翻轉(zhuǎn)課堂課堂模塊設(shè)計

高中物理翻轉(zhuǎn)課堂課堂模塊的設(shè)計通常在課前模塊設(shè)計的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解和強(qiáng)化，以便最大限度的將物理知識內(nèi)化成學(xué)生的一個物理學(xué)習(xí)能力和物理思維。課堂模塊主要包括四個方面的內(nèi)容：第一，設(shè)計學(xué)習(xí)情境。高中物理教學(xué)的一個重要因素就是物理情境的設(shè)計和營造，良好的物理學(xué)習(xí)情境能夠促使學(xué)生迅速融入物理課堂，提高物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性。物理課堂上，教師要為學(xué)生營建一個活躍、寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在一個良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握物理知識，同時也深化翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵。第二，合作學(xué)習(xí)設(shè)計。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以自由結(jié)成小組，在小組內(nèi)形成一個積極協(xié)作和合作共贏的鏈條，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。第三，交流環(huán)節(jié)設(shè)計。在交流設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生個體之間、小組之間或者學(xué)生與教師之間可以有效交流和溝通，不斷深化對知識的理解。第四，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)。在學(xué)生合作討論、全班交流、提出問題和解決問題后，教師可以做翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)總結(jié)和反饋，以促進(jìn)學(xué)生知識和能力的升華。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用支持

在高中物理翻轉(zhuǎn)課堂模式的建設(shè)中，信息技術(shù)的支持和有效應(yīng)用是必不可少的，也是重要前提。教師在制作高中物理教學(xué)課件、視頻、動畫等過程中都離不開信息技術(shù)的支持，同時也考驗(yàn)教師對計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力。高中物理教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計時要對自己嚴(yán)格要求，不斷提高自身的計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，以便制作出高質(zhì)量的物理教學(xué)課件、視頻等，為學(xué)生知識能力的增長，創(chuàng)造有利條件。學(xué)校也要不斷完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)硬件設(shè)施，為翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展提供重要支持。

高中物理翻轉(zhuǎn)課堂是物理教學(xué)的重要創(chuàng)新，對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和物理能力的提升具有重要意義。翻轉(zhuǎn)課堂模式改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)單一性和灌輸性的弊端，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師有效答疑的全面整合，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和高中物理教學(xué)效率的提升意義重大。教師在實(shí)際教學(xué)中要注重課前設(shè)計和課堂設(shè)計以及信息技術(shù)的有效運(yùn)用，只有這樣才能建立一個高效的翻轉(zhuǎn)課堂。

[1]陳珍國張繼祿.翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)品質(zhì)影響的實(shí)證研究——以物理教學(xué)為例[J].上海教育科研，2014，12(10)：45-46.

[2]馬義永.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)物理，2014，11(6)：78-79.

[3]張海燕.物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].物理教學(xué)探討，2014，18(7)：90-91.