初中體育教學中學生參與的主動性研究

高峰

一、主動參與在初中體育教學中的價值

新課程改革要求教學必須以學生為中心，相較于以教師為課堂主體的傳統教學方式，以學生為主體的教學方式更能夠讓學生參與教學，促進學生各項體育項目的全面發展。在初中體育教學中學生的主動參與則是應新課程改革的要求，也是實現學生心理健康與生理健康的共同發展的要求。從科學的角度來講，主體參與事件的主動性以及程度代表的是主體對于事件的認知程度，同時也意味著主體與事件有一定的匹配性。主動性直接受到主體興趣的影響，學生對于事件的主動性強，說明其學習體育的興趣高，在興趣的引導下，學生更容易學到體育知識，樹立終身體育的信念，這對于學生未來的發展是非常重要的。增強學生的主動參與意識，能夠提高初中體育課堂教學的課堂效率，也能夠幫助學生樹立終身體育的理念。而初中生正處在身體快速發育的時期，如果在此時得到適當的鍛煉，學生將擁有健康的體魄，這更有利于學生全身心投入學習。

二、影響提升學生在體育教學中參與主動性的因素

（一）認知上的偏差。體育課程就是娛樂的時間，這是學生從小就養出來的觀念。在這種觀念下的學生對于體育課程的認識就是玩耍，沒有弄清楚體育課的真正價值，從而導致在教師講課的過程中學生不喜歡去集中精神聽講，也不想去思考。究其原因，是因為對于初中生來說在集中精力去分辨好玩與不好玩時，就失去了玩的意義。應試教育下的學校不把體育教學當做重點課程，學生自然也樂得清閑，也不把體育課程當作嚴肅的教育課程，甚至在家長看來初中體育課程也只是自己的孩子在學習之余的一種調劑的手段。家庭、學校乃至學生個人認識上的偏差導致了學生參與初中體育教學的主動性低，根本難以學到什么東西。

（二）傳統教學方式帶來的弊端。不少的初中學校還在采用傳統的教學模式教學，這種以教師為課堂的主體的教學方式在現代社會已經不再適用。傳統的教學方式強調學生配合老師，即一切唯老師是從，這樣的體育教學要求學生必須規范地重復老師的動作，甚至就某一個動作讓學生反復練習。這種傳統的教育方式很容易引起學生的反感，最終導致學生學習體育的興趣下降。

（三）教學形式單一。基于應試教育的初中體育教學，課堂上講授的內容都是按照考試的要求來，高中入學考試考什么，講課就講什么。這種情況下的初中體育教學，可能學生在多個學期內學習的都是同樣的內容，這種單一的教學形式過于追求實際，忽視了體育教學最終的目的是為了提高學生的身體素質，讓學生養成終身體育的習慣。要知道學生的身體素質提高了，中考的體育成績自然不會太低，這種單一的教學形式完全是舍本逐末。

（四）課程評價單一。傳統教育模式下對于學生的考核僅是憑借最后考試的成績，而學生最后考試的成績并不完全代表著學生的努力。有的學生可能在某些方面先天就不如別人，無法在考試中取得優異的成績，所以就算平時努力了也沒辦法獲得理想的成績；這種單一的課程評價模式勢必會降低學生參與初中體育教學的主動性。

三、初中體育教學中提升學生主動參與主動性的若干建議

（一）糾正認知上的偏差。對于認知上的錯誤，首先應該從學校層面重視體育教學。體育雖然在中考中占有的比例不是很大，但是一個好的身體素質卻能夠幫助學生順利通過體育中考，而健康的體魄對于學生以后也是很有意義。學校應充分重視體育課程，不隨意刪減體育課程。再者應改變學生的認知偏差，體育教學最終的受益者是學生，而體育教學的目的更重要的是鍛煉學生的體質。一時的玩耍或許能夠給學生帶來一陣子的放松，但是堅持的鍛煉卻可以給學生以終身的健康。

（二）豐富教學的內容，提高學生參與教學的興趣。體育教學是讓學生養成終身體育的習慣。為此教師在開展教學的過程中應該根據學生的身體素質情況和學生的心理趨向來設計豐富多樣的教學內容。舉個例子：在很多學校的體育課程中，上課前的第一件事就是熱身，而大多數學校的熱身運動就是繞著操場跑步，雖然跑步能夠達到熱身的效果，但是學生做多了之后肯定會覺得厭惡，開始偷懶不配合。針對這種情況，教師不妨改變教學內容，讓學生以做游戲的方式代替跑步，不僅讓學生熱身，同時也能夠提高學生的興趣，讓學生積極參與教學。

（三）拓展評價教學的方式，鼓勵學生參與體育。上文提到過在傳統的教學評價體系中，有的學生由于先天原因而無法獲得好的成績，這是因為教師僅僅憑借教學內容對學生進行專項測試，然后以一次考試的成績作為結果。這種單一的評價方式在很多時候會損害學生參與體育教學的主動性。學生先天不足，后天再怎么努力也不能完全彌補，因而在初中體育教學過程中，教師應該改變單一的評價模式，將學生的日常表現和考試成績綜合起來作為最終的成績。這種多元化的教學評價方式能夠讓身體差的同學也可以獲得優異的成績，有助于提高學生參與體育教學的主動性。

四、小結

初中體育教育不應該是娛樂課程，科學的體育教學不僅能夠讓學生的身心得到放松，更能夠提高學生的身體素質，讓學生有能力面對壓力繁重的學習。在體育教學的過程中，教師應該糾正學生認知上的偏差；在教學中突出學生的主體地位；豐富教學的內容，提高學生參與教學的興趣；拓展評價教學的方式，鼓勵學生參與體育。做到了以上幾點，相信初中體育教學的效果將會更好。