如何在科學課堂培養學生的科學素養

金偉平

小學科學課是培養學生科學素養的啟蒙課程。培養的主要陣地在課堂。在課堂上，學生在教師的指導和幫助下，通過觀察、描述、探究、交流等活動，掌握科學知識，學會運用探究方法，樹立科學思想，體驗科學精神，從而對科學學習、科學研究保持持久的興趣。很多教師都明白科學素養的這些要素，也努力在課堂中實踐。但在真正實施時，往往只關注自己的教學設計，關注科學課堂的形，渾然不覺自己丟失了科學素養的精髓。

以下三種現象在現在的科學課堂中非常多見：

1.實驗課不探究

科學課堂教學中，實驗與操作是兩個不同的概念，實驗往往蘊含著學生對一個問題的探究軌跡，而操作僅僅停留在做一做的層面。

在一些課堂中，經常會發現有些教師控制課堂的能力非常強。有的教師害怕探究活動放得太開難以調控，于是，雖然在課堂中也指導學生提出了問題，設計了實驗，但要求學生按照教師的指令來完成驗證過程，該做什么？不該做什么？怎樣做？學生按部就班地進行操作。課堂中，學生只作為操作員，走過場。這種教學使學生參與探究活動的積極性大受影響，思維活動受到阻礙，探究活動流于形式。

2.小組合作無序

科學課以探究活動為核心，小組合作開展探究活動是很多教師在課堂組織中采用的教學形式。教師會準備充足的材料發給每個小組合作探究時用，有些學生對材料感到好奇，就會搶到自己喜歡的材料，爭取實驗的操作權。……