情景交際，學(xué)生以多練體現(xiàn)主體

丁玲

課堂教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，那么，怎樣才能凸顯學(xué)生的主體地位呢？教學(xué)實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)探索，多說(shuō)多練，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小學(xué)英語(yǔ) “練”的最好形式就是情景交際訓(xùn)練。只有讓學(xué)生參與到情景交流中，學(xué)生才可以掌握知識(shí)并內(nèi)化為能力。老師只要做好引導(dǎo)，剩下的工作就應(yīng)該由學(xué)生來(lái)完成，這樣才能更加真實(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主體性。老師切不可守住講臺(tái)，大講特講，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。學(xué)生用聽覺(jué)記住的東西是很容易忘掉的，只有內(nèi)心向往，并動(dòng)腦動(dòng)手，才能持久有效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，英語(yǔ)游戲顯主體

英語(yǔ)本來(lái)就是語(yǔ)言交際工具，只有在相互交流中才能顯示其作用。游戲是小學(xué)生熱愛的活動(dòng)，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，是很受歡迎的。如五年級(jí)學(xué)生，游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能太稚嫩，要讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)到更多的語(yǔ)言點(diǎn)，并能夠生發(fā)出其他學(xué)習(xí)資源。五年級(jí)學(xué)生在表達(dá)上能夠更清晰流暢，思維更加開闊。比如，我們經(jīng)常做的游戲是“接龍編故事”，編故事需要一定的創(chuàng)新能力和想象能力，對(duì)五年級(jí)學(xué)生是比較合適的。接龍編故事是集體性的創(chuàng)作，每個(gè)同學(xué)都想做得更好。老師給出一個(gè)主題，一個(gè)同學(xué)開個(gè)頭，其他同學(xué)根據(jù)情節(jié)的發(fā)展去“接龍”。情景氣氛融洽，學(xué)生思維發(fā)散，通常能夠共同創(chuàng)作出質(zhì)量很高的英語(yǔ)小故事。

如我們?cè)趯W(xué)習(xí)蘇教版5A Unit 3 Our animal friends時(shí)，主題是“animal”，我們?cè)诰幑适轮坝懻摿撕芏嚓P(guān)于動(dòng)物的問(wèn)題，積累了一部分句型。……