小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)策略探微

拓冬梅

張志公先生強調(diào)“口頭語言的用處和重要性絕不低于書面語言”，并要求在語文教學(xué)過程中必須“對口頭語言的訓(xùn)練給予足夠的重視”。那么，在具體的語文教學(xué)過程中，我們怎樣做才能凸顯口語的重要性，并迅速培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生口語交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣

筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐證明：在具體的情境中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，效果甚佳。因為逼真的情境，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的情感體驗與思維活動，繼而提高學(xué)生的口語交際能力。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的過程中，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的具體情境。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的口語交際情境

語文教學(xué)要貼近生活，只有聯(lián)系學(xué)生實際的口語交際教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生開展口語交際的濃厚興趣。所以，我們在開展口語交際教學(xué)的過程中，必須設(shè)置貼近學(xué)生生活的交際情境，引發(fā)學(xué)生身臨其境之感，培養(yǎng)學(xué)生開展口語交際的主動性。

以五年級上冊《口語交際·習(xí)作一》的教學(xué)為例。教學(xué)這個內(nèi)容之前，我布置每位學(xué)生從家里帶1～3本自己最喜歡讀的課外書到學(xué)校來。上課時，我讓同學(xué)們將帶來的書都擺放在自己的桌面上。然后讓學(xué)生按座位順序輪流上講臺介紹自己帶來的書，其他同學(xué)在下面用心聽并做好相關(guān)記錄。介紹的內(nèi)容主要如下：（1）書的名稱、書的作者;（2）書的主要內(nèi)容，含主要人物、故事情節(jié)、最精彩的部分等。

2.創(chuàng)設(shè)角……