均衡師生信息不對(duì)稱(chēng)策略

信息不對(duì)稱(chēng)原本是指市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)個(gè)體之間信息呈現(xiàn)的不均衡，在學(xué)校教學(xué)中，教師與學(xué)生在信息占有、發(fā)布、反饋等方面也會(huì)出現(xiàn)信息不對(duì)稱(chēng)的情況，致使教學(xué)信息傳遞交流呈現(xiàn)不和諧，教學(xué)效果達(dá)不到最優(yōu)化。在教學(xué)中，采取哪些措施能有效平抑信息不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)狀，提高教學(xué)雙方信息傳遞、交流水平，實(shí)現(xiàn)信息價(jià)值效益最大化呢？這已經(jīng)成為我們教學(xué)中須要解決的問(wèn)題。

一、師生信息不對(duì)稱(chēng)外化表現(xiàn)

師生占有的信息量存在懸殊差異，這當(dāng)然是正常的。教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握相比學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，自然要高出一大截。當(dāng)然，信息不對(duì)稱(chēng)并非是讓師生比高低，而是要在信息的付出、交流、反饋等交互過(guò)程中，讓師生信息量能夠趨于對(duì)稱(chēng)。因?yàn)樾畔⒘烤猓馕吨换バЧ纳?jí)。

1.師生付出信息量不對(duì)稱(chēng)

在具體教學(xué)過(guò)程中，為使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能，教師會(huì)想盡一切辦法，為學(xué)生講解、演示、分析、引導(dǎo)，所付出的信息量自然是巨大的。學(xué)生方面呢？要利用自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，主動(dòng)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，盡量消化教師傳遞過(guò)來(lái)的信息。可由于一些客觀和主觀原因的存在，學(xué)生不能將教師傳遞過(guò)來(lái)的信息全盤(pán)吸收，會(huì)出現(xiàn)“打折扣”現(xiàn)象。這個(gè)“折扣”越大，教學(xué)過(guò)程中師生信息付出不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象就越劇烈。

2.師生交流信息量不對(duì)稱(chēng)

教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的。教學(xué)中的師生互動(dòng)應(yīng)該是教學(xué)行為轉(zhuǎn)化成教學(xué)效果最基本的形式。但現(xiàn)實(shí)是，教師在師生互動(dòng)中投入大量熱情和努力，而學(xué)生這邊常常是處于應(yīng)付狀態(tài)。……