教學情境讓學生喜歡上數學學習

劉春燁

教學情境是小學數學教學中常用的一種手段，它不僅使原本枯燥無味、比較抽象的數學變得直觀、生動形象，引起學生直接感受教學內容的興趣，而且還能激發學生對學習內容探究的欲望。在小學數學教學中，根據教學內容創設有利于教學內容理解的教學情境，可以幫助學生更好地去學習和探究教學內容，提高對學習內容的理解，提高教學效果。

一、用教學情境激發學生探究數學的奧秘

小學數學新課程實施后，利用教學情境去組織學生學習數學已經成為提高教學效果的一個重要環節。帶有啟發性和探究性的教學情境是引導學生探究的重要手段。那些生動形象的教學情境不僅激發了學生學習的興趣，更為引導學生去探究數學的奧秘提供了豐富的想象。

教學情境的作用主要在于能引起學生對教學內容的思考和探究，激發學生的學習興趣。因為小學生在學習心理上喜歡追求新奇的東西，如果在教學中直接講解和學習書本內容，他們就會覺得沒興趣。如果我們換一個角度去引入課文學習，學生就會感到新鮮。所以，引入新課的導入，教材中新知識學習的開始，教師都應該根據教學內容設計教學情境幫助學生更好地學習和思考。例如在教學“認識百分數”這節課時，我是這樣設計的：

師：同學們喜歡看籃球賽嗎？

生：喜歡。

師：今天老師就給大家帶來了一場精彩籃球比賽的片段，想看嗎？

生：想看。

師：好，老師給你們放一場世界頂級籃球比賽，但同學要記住其中一個球員投球的次數和投進的次數，可以嗎？

生：可以。

師：下面請同學把你們記錄的數字說一下。

生1：3號投了6次，進球2次。

生2：5號投了3次進了2次……

師：比較一下，3號和5號誰的進球次數一樣多，他們進球的百分比哪個更高呢？

這個教學情境的創設，很快把學生的學習引進了百分數的認識。3號和5號雖然都投進了2個球，但3號投球的命中率是6：2，而5號的命中率是3：2。按百比來算，5號應該百分比更大。

引導學生根據教學情景中的數字算出百分比，可以幫助學生很好地初步理解百分數的意義。接著教師可以根據教學情境讓學生探究和理解對百分數的認識，學生根據自己的感性認識，結合書本內容，很快就會知道：百分號相當于分數中的分數線和分母，原來分數中的分子沒變，分數線和分母變成了百分號。

二、用教學情境激發學生學習數學的興趣

小學數學教學中，教師要調動學生的學習興趣，激發學生學習的主動性是提高學習效果最為重要的手段。沒有學生對學習的興趣和對學習的主動參與，就不可能有很好的學習效果。數學學習內容是數字，數字的單調和枯燥是學生對數學學習沒有興趣的主要原因。同時，小學生個性存在差異，有些學生對數學學習有畏難心理，對學習數學沒有學習興趣。要引導學生對學習數學產生興趣，就要創設一定學習情境，讓學生在能引起學習興趣的情境中去學習。讓學生覺得學習數學也是有趣的事，學習數學也很快樂。

例如在列表計算的教學中，許多學生對數字和表格中行、列的確定都很困難。教師可以創設一個家庭成員登記表，要求學生對家庭成員的人數，性別，年齡等制表，學生就會有很濃厚的學習興趣。在創設教學情境后，再要求各人根據自己的家庭情況去思考：（1）你的家庭成員表格中，應該是幾行呢？學生馬上就能知道我家有3個人，就應該有3行。（2）表格應該確定是幾列呢？學生根據教師提出的要求，也都能知道根據本數、元數、名字確定三列。通過教學情境的創設，學生就能很有興趣的學習表格的制作，知道列、行應該怎么確定。

小學數學中的數與形是數學中的兩個最基本的研究對象。小學生由于缺少數字概念和圖形常識，很難理解數字與圖形的關系。教師可以通過使用數形結合的實際事例，把抽象的數學語言、數量關系與直觀的幾何圖形、位置關系結合起來，使抽象的數學問題直觀化、生動化。教學中利用圖形來解決問題，讓學生通過熟悉的生活中的數學情境去理解數學中的幾何圖形，能讓學生更好地學習數學。例如在《認識負數》的教學中，如果沒有一定的教學情境，要學生直接學習負數，有很大的難度，學生很難理解負數的特征和本質。如果在教學中通過溫度計刻度的上升和下降的圖表，創設溫度計在生活中的運用這個教學情境，就可以很快幫助學生理解負數的含義，很好地幫助學生認識負數。

學生學習興趣的激發是一個很復雜的教學過程。教師在教學中要精心設計教學情境，對教學情境的創設和運用要及時總結和反思;對每一個教學情境的創設和運用都要做到從教學需要出發，從學生的學習實際出發;處理好教學情境與教學內容的關系，堅持教學情境是為教學內容服務的原則，避免教學情境創設的隨意性和無效性。還要做到精心設計，反復挑選，讓每一個教學情境都能起到增加教學效果的作用，都能引起學生的思考和對學習的探究。教師在教學中對每一個教學情境的設計和運用都要進行總結和反思，及時更換案例，讓學生在情境中獲取學習靈感，發揮創造精神，不斷提高教學效果。

小學數學教學需要情景，情景的創設是教學過程的重要環節。教師在教學中應該根據教學內容的需要選擇教學的重點和難點，根據教學重點和難點的學習需要創設教學情境，引導學生思考和探究，激發學生學習數學的興趣，培養學生良好的思維習慣和探究精神。?