群言

教育部門負(fù)責(zé)人才的加工過程，人社部門為人才定價(jià)，而我們企業(yè)，作為人才的采購與使用方，現(xiàn)在只有無定價(jià)權(quán)的采購權(quán)，只能被動(dòng)接受，這樣不公平。

用友新道公司總裁郭延生建議，《職業(yè)教育法》修改過程中，要多聽聽企業(yè)的意見。

我們都是為國家培養(yǎng)人才，都是為了促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，如果大家都是出于這個(gè)共同利益，按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律、教育規(guī)律、產(chǎn)教融合規(guī)律辦事，事情就很好解決。

中國機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)陳曉明強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育的發(fā)展需要多方合作。

在農(nóng)村，職業(yè)學(xué)校師資弱，孩子起點(diǎn)低，很多學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后被認(rèn)為是“失敗者”。如果學(xué)生消除了讀中職矮人一等的誤解，在思想上通了，不自暴自棄，有了學(xué)習(xí)的心思，就一切皆有可能。

全國教書育人楷模、農(nóng)村中職教師王祖德認(rèn)為，有效的德育是開啟中職教育的金鑰匙。

我國高等職業(yè)技術(shù)院校擔(dān)負(fù)著一線技術(shù)人才培養(yǎng)的重任，但是在當(dāng)前的高考范式中，他們中的大多數(shù)只能在普通高考低端成績(jī)上被動(dòng)接受考生。生源渠道的不暢，選拔方式與培養(yǎng)過程的不相適應(yīng)，錄取成績(jī)與培養(yǎng)目標(biāo)的明顯反差，使得職業(yè)技術(shù)教育總體質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有水平。

廣西師范大學(xué)副校長(zhǎng)李傳起的觀點(diǎn)。

一個(gè)人能否成才，學(xué)歷不能起決定作用，勞動(dòng)技能、勞動(dòng)態(tài)度、言行舉止都是重要因素，所以學(xué)校把重點(diǎn)放在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，讓中職生也具備成才的潛質(zhì)。

廈門工商旅游學(xué)校校長(zhǎng)張劍輝認(rèn)為，對(duì)學(xué)生最好的規(guī)劃，是讓他們做自己喜歡的事，做自己擅長(zhǎng)做的事。

自己高中時(shí)成績(jī)不好，考不上本科學(xué)校，又不想復(fù)讀，只好選擇上職業(yè)院校。

在河北唐山一所技校讀書的王鵬飛坦言，周圍同學(xué)沒聽說誰是主動(dòng)選擇到職業(yè)院校讀書，都是沒有選擇的選擇。