借力會計社團助推技能大賽

葛新旗

摘要：會計社團活動不僅提高了學生學習會計專業的興趣，還在推動高校會計專業日常教學改革和職業技能大賽等方面發揮著積極的作用。通過對廣東省30多所高職院校的調查分析，從社團組建、成員招募、教師配備、資金支持、社團活動開展等方面分析了高職院校會計社團發展中存在的問題，并從社團成員遴選、工作規范化、經費多樣化、與職業大賽和常規教學融合等方面提出依靠會計社團助推職業技能大賽的措施和建議，對高校會計社團的發展和職業技能大賽的順利開展提供一些借鑒。

關鍵詞：會計社團；技能大賽；高職院校

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）02-0064-03

會計社團作為高校會計專業創新教育的“第二學堂”，以滿足會計專業學生或對會計有濃厚學習興趣學生的需求為基礎，是自發成立的以培養成員興趣愛好和提高會計實踐動手能力為共同目標的學生團體。作為高職院校的學生社團，高職會計社團在豐富高校校園文化，加強與專業教學的交流，推動會計專業課程教學改革，服務高職會計專業技能大賽等方面發揮了積極的作用。認清當前高職院校會計社團中存在的不足，強化社團活動對專業技能大賽的推動作用，對高職院校順利開展職業技能大賽，實現以賽促教、以賽促學的良性循環，推動職業院校會計專業教學的改革具有重要的現實意義。基于此，本研究擬結合高職院校會計社團的運作模式、活動開展、資金來源、成員招募、教師配備等方面的實際調研結果，就發揮會計社團對高職院校技能大賽的助推器作用提供一些探索性的措施和建議。

一、高職院校會計社團發展現狀及存在的問題

（一）社團成員準入門檻過高

以東莞職業技術學院為例，會計協會隸屬于學院團委，立足培養會計專業學生或愛好會計學習的非會計專業學生的興趣，提升學生實踐動手能力和知識水平。協會的成立對會員知識技能水平的提高發揮了較大作用。從對會計協會成員的調查反饋結果看，78%的學生認為進入社團后學習專業課的積極性有較大的提高，專業理論水平和技能得到顯著提升，18%的學生認為有提高，但不顯著，只有4%的學生認為沒有提高。這說明會計協會成立的目標基本達到預定的效果。但通過對我校2010級、2011級會計專業其他非入會學生的調查也發現，社團在招納新成員時往往不是以學習興趣和愛好濃厚與否作為入會標準，而是需要通過考試或取得相應資格證書方可加入。雖然學生社團在納新時應該有自己的遴選機制，但不能僅憑一紙試卷決定學生的去留，這對社團的長遠發展非常不利。

（二）會計社團活動偏離日常教學

成立會計社團的目的是激發學生利用課余時間學習會計專業的興趣，加強會計專業學生的交流，促進會計專業相關課程學習或會計考證報名等工作的順利開展。會計社團的指導教師往往也由相關專任教師擔任，社團各個時期的活動要結合該學科專業課程，并由指導教師制定。但在實際實施中，當前的會計社團活動多成為技能大賽選拔隊員的一種手段，社團活動也不能有效配合專業課程教學。在開設專業基礎課這一學期，幾乎沒有任何社團活動或比賽，但在專業核心課程繁多的學期卻有較多活動，很多學生忙于參加各種社團活動而耽誤了專業課的學習。在社團活動結束后，多數院校沒有將活動中發現的問題及時反饋給指導教師或專業課教師，沒有真正發揮對專業課教學的促進作用。

（三）社團活動經費來源單一

通過對東莞市屬4所高職院校的調查發現，大部分院校會計社團的經費都靠學院統一劃撥，社會贊助或會員會費則不足10%。同時，大部分高職院校對會計社團這種專業性學生社團的重視程度不夠，全年經費投入只有2 000～3 000元，與實際活動預算相差甚遠。這就限制了會計社團的活動數量、活動范圍、面向對象，使得會計社團活動只能在社團成員內部開展，不能對所有會計專業的學生開放，使活動的成效受到影響，違背了會計社團促教促學的宗旨。

（四）會計社團活動與會計專業學習的時間難以協調

會計社團活動作為會計課堂教學的有益補充，在實際操作過程中往往缺乏統一協調的管理，經常出現社團活動與課堂教學沖突的現象。由于會計社團活動過于頻繁，使得很多學生對其他專業課的學習逐漸失去了興趣，在其他課程的學習上不愿花費時間和精力，經常無故請假、遲到、曠課，這也成為其他專業課教師抵制會計社團活動的重要原因。同時，這種運作機制對學生個人綜合素質的培養也非常不利。

（五）會計社團指導教師結構單一，考核和激勵機制不健全

目前，高校會計社團的指導教師多從會計專業教師中選拔，這些教師往往理論水平較高，但實踐能力不足。這就需要在指導教師隊伍中配備企業或行業具備實操能力的人員做兼職教師，如從銀行系統招聘一些點鈔或傳打算票經驗豐富的人員做會計社團出納實務方面的指導教師，從企業挑選熟悉信息系統的人員做電算化實務方面的培訓教師。但事實上，因為經費不足，對企業或行業具有豐富實踐經驗的人員來說，兼職教師薪資待遇誘惑較低，高職院校也擔心這些非教育系統的兼職教師由于對職業教育理念理解不到位而干擾正常的教學活動。與此同時，高職院校每年分配給指導教師的指導費用僅有600～800元，這意味著會計社團指導教師的工作大多是義務的，使其產生消極怠工的心理而不愿投入過多的時間和精力。最后，由于很少有學校設有嚴格的選聘、職責、考核制度，對指導教師是否開展活動及活動成效好壞都沒有嚴格的監督機制，這也使會計社團的活動流于形式，失去對會計教學的促進作用。

二、會計社團助推會計技能大賽的措施和建議

職業技能大賽作為我國職業教育工作的一項重大創新，對職業教育教學改革具有非常重要的促進和導向作用。會計社團作為高職院校會計專業學生自我教育、提升專業技能的重要平臺，對推動高職院校職業技能大賽起到了較大促進作用。同時，我們也應看到一些負面的影響，比如，社團組織機制不健全、經費欠缺等使得會計社團的活動范圍有限，招募成員方式方法的不足使一些實踐技能強但理論水平欠缺的學生不能進入社團接受培訓，這些都限制了會計社團對職業技能大賽的推動作用。筆者在對廣東省30余所高職院校，特別是會計社團活動成功開展的高職院校實地訪談和調查的基礎上，將這些成功的做法進行整合，具體的措施和建議有：

（一）構建合理的成員遴選機制

會計社團不應僅以已有的職業資格證書或單憑一紙試卷來選拔成員，成員知識的全面性和技能的多樣化才是選拔成員的標準。首先，可以在試卷考核理論知識的同時，展開對會計相關實操技能的比拼，結合理論和實操的成績綜合權衡。同時，也可以邀請相關專業課教師結合學生平時的表現對參選的所有成員進行考核。其次，成員的選拔要對不同年級的學生針對不同的專業知識結構進行考核選拔，考核的重點要結合不同年級的學習內容設置。比如，對大一年級，重點選拔基本會計技能扎實，對會計有濃厚學習興趣和求知欲的學生作為社團成員；對大二年級，在選拔時則側重對財務會計中業務處理比較扎實、有一定實操技能的學生作為社團成員。這樣，既能對會計社團成員知識技能進行權衡，又能保證團隊的梯隊建設；既能保障會計社團日?；顒拥拈_展，又能為職業技能大賽選拔優秀的參賽選手。不同年級的成員在接受指導教師和技能大賽的項目訓練后又能將這些訓練中掌握的知識技能在各自的群體中傳播宣傳，對日常教學也能起到較好的促進作用。

（二）會計社團工作規范化和經費的多樣化

會計社團作為各高職院校專業技能型的社團，重在培養學生對某專業課程的學習興趣和愛好，與藝術性社團相比更強調專業知識的學習、推廣和普及。因此，各高職院校應對會計社團賦予更多的關注和支持。首先，對會計社團活動建立嚴格規范的約束機制，避免社團活動流于形式，要求會計社團在每學期初制定欲開展活動的詳細方案并派專人監督，活動結束后及時總結在會計社團活動中發現的日常教學的不足，并委派指導教師將這些問題反饋到會計專業所在系部，及時改進和調整。其次，學院和系部層面都應對會計社團經費有足夠的支持和關注。學院層面應從教學運行和學生活動專項經費中劃撥一定比例的經費用于校級社團活動，各系也應從專業建設經費中劃撥一定的經費用于系級的會計社團活動，從而確保社團活動的受眾對象更廣，社團活動的影響力更大，對教師的激勵也更有誘惑。同時，也要為會計社團開展系部學科比賽、院級選拔賽及省市級比賽活動，加強與省內兄弟院校的溝通交流，增加與行業、企業接觸，了解會計崗位所需的最新知識技能的機會，準確理解和把握職業技能大賽考核內容和要求，更好地發揮大賽促教促學的功能。

（三）會計社團活動與技能大賽融合，與日常教學融合

技能大賽作為風向標，比賽項目是根據行業、企業真實生產管理環境下的典型任務模擬而成，充分反映了當前社會對人才規格的要求。會計社團通過對技能競賽項目的分析和學習，可以把握目前行業、企業所需會計專業技能的新動向、新趨勢，并根據這些技能展開相應的理論和實踐學習，讓學生真正做到學有所用，變被動學習為主動學習，提高學習會計專業知識技能的積極性。會計社團可以將職業技能大賽考核的項目分解為不同的子項目，在會計專業學習的不同階段分開學習或開展活動。比如，將會計職業技能大賽分解為手工會計和會計信息化兩個模塊，分別在大一上、下兩個學期和大二上學期學習，這也與日常會計教學的進度相一致。學生除了能在日常教學中學習到這些知識外，課余時間還能利用會計社團的培訓繼續強化。社團活動也可與日常教學活動結合起來開展，不僅能提升社團成員的實戰技能，積累實戰經驗，也能為后期省市級甚至全國技能大賽儲備人才和提供知識技能保障，進而通過比賽發現日常教學中存在的不足，及時對教學進行改進，提升專業課教學的質量。

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（責任編輯：王璐）

Abstract： The accounting community can not only improve the students' interest in learning accounting major， but also can promote accounting daily teaching reform and vocational skills contest. Based on the investigation and analysis of more than 30 higher vocational colleges in Guangdong Province， the problems existing in the development of accounting community are analyzed in this paper from the aspects such as organizing community， recruiting members， equipping teachers， capital support， community activities， and proposes some measures and suggestions to booster the vocational skills contest， from the selection of club members， the standardization of work， the diversification of funds， and fusion of professional competition and conventional teaching， which can provide some reference to the smooth development of college accounting community and vocational skills contest.

Key words： accounting community； skills contest； higher wocational school