淺談技工院校學生管理對策

徐玉榮

摘 要：近些年來，隨著人們教育觀念和社會大環境的改變，傳統的技工院校學生管理體系已經很難適應新時期的需要。而在新形勢下，學生入學和生源結構等都發生了重大的變化，技工院校對學生的管理面臨很多難題。本文通過分析技工院校學生管理的現狀，提出了幾點學生管理對策。

關鍵詞：技工院校 學生管理 對策

技工院校是一個為社會培養人才的教育機構，是一個為國家和社會輸送應用型人才和實用型人才的地方，培養技術應用型人才是技工院校的職能。但是，隨著教育改革的不斷深入，技工院校在擴招和自主招生的情況下，學生的質量良莠不齊的狀況，給技工院校學生管理工作帶來了很多困難。因此，技工院校要從德智體美全面發展的角度，注重學生的管理教育，提高學生的綜合素質，培養學生誠信、勤勞、奉獻的意識。

一、技工院校學生管理中存在的問題

首先，技工院校原有的教育運行機制僵化。隨著市場經濟的不斷發展，技工院校為了院校生存的需要，增加了生源，擴大了招生。但是技工學院的學生基礎差，缺乏生活和學習的積極性，生活態度懶散，缺乏正確的理想信念和奮斗目標。同時學生干部的工作態度和積極性不高。技工院校在學生干部和管理上跟不上學校的發展，學生干部的任期短，還沒有成熟就面臨著畢業。同時，隨著市場經濟的不斷發展，學生管理內容與日俱增，技工院校的學生管理理念和教育手段也不能適應新形勢需要，學生管理面臨著一系列的轉變。如：一些技工院校部分專業的修學年限已經減為兩年，學生工作的部分管理只能也轉變為服務職能等等。為了保證這些轉變的實施，就要轉變對學生管理的理念，建立新的、系統的管理機制。而目前很多技工院校依舊延續著舊的管理機制，還沒有形成新的機制和辦法，從而無法滿足學生的全面發展需要，也無法滿足社會的需求。

其次，目前很多技工院校學生管理打破了學年制整齊劃一的教學管理模式，試行了學分制管理模式，淡化了學生專業班級的觀念，從而促使他們以課程為紐帶，形成了多變的聽課群。但是，技工院校的學生管理，要求學生在教師的指導下，能夠自主地選擇學習專業，因此，學生管理不但包括對學生的思想和生活管理，還包括幫助學生構造合理的學科知識結構，指導學生進行適合自己的選修課。因此，在這種情況下，學生管理工作由學年制的指令性管理變成了指導性管理，學校和教師必須構建學生管理工作新的平臺，尋找新的渠道。

再者，隨著科學技術的發展，我國已經進入了信息化時代，網絡的普及方便了信息的獲取，也改變了學生的生活方式和學習方式。但是技工院校的學生管理工作在信息化時代，也面臨著極大困難。網絡不但給技工院校學生的思想政治工作帶來了機遇，為學生管理工作提供了新的平臺和領域。同時，也帶來了很大的壓力和負面影響，網絡上的色情和暴力等不良信息沖擊著學生的頭腦，也沖擊著學校的教育陣地。并且，網絡具有虛擬性和隱蔽性，一部分學生很容易受到有害信息的誘惑，沉迷于虛擬世界中不能自拔，因此為學生管理工作帶來了很大的難度。

二、技工院校學生管理的建議措施

1.以人為本，培養學生積極進取的自信心

在新形勢下，教育改革都在提倡“以人為本”的管理理念，為了改變傳統的學生管理模式，我們要從學生的需求出發，以學生為本，深入教室和寢室，樹立一切“為學生為本”的服務意識，積極地幫助學生解決生活和學習上遇到的困難和問題，增強對學生的勵志教育，培養學生積極地進取的自信心。首先，為了培養學生積極進取的自信心，教師要充滿熱情，滿懷期待，關心和幫助學生的學習和生活，利用各種機會稱贊學生，不能光是批評，要認識每一位學生的優點，關心他們的情感和思想變化，使學生產生堅定的自信心。其次，為了增強學生的競爭力，在日常的生活和學習中，教師要激發學生的進取意識，使學生能夠積極地迎接挑戰，形成強烈的競爭意識。再者，要有針對性地開展一些有益的活動，培養學生高度的自覺性，使學生能夠主動地參與到學校和班級事務的活動中，使學生能夠具有強烈的主體意識。同時，學校、家長以及教師要及時溝通，建立相互之間的聯系，做好學生的教育工作。

2.樹立依法治校、制度管理的意識，增強部門協調性

首先，在新時期，為了實現依法治校的目的，要運用法律和法規制度協調規范學生和個體之間，個體和學校之間的權利和利益，依法對技工院校的學生進行教育和管理，同時依法對學生進行思想教育，從而建立一套科學、規范的學生工作制度，促進技工院校的發展。其次，為了解決學生管理方面面臨的新問題，學校各個部門要形成合力，協調一致，加強學生工作機構的建設，明確各個部門的職責和權限，加強其組織協調的能力，健全責任制。并且要發揮基層管理人員的作用，適當放權，做到責權統一，及時發現問題，及時處理問題。同時，要進一步加強班級管理，以系為單位對學生進行管理，加大專業教學的力度。

其次，以教師為輔，針對學生，改變過去傳統的管理模式，轉變學生被動的地位，以學生為中心，調動好學生自身參與管理的積極性，改變學生在學生管理工作中的被動地位，使學生自覺參與到學生管理工作中，消除學生被管理的逆反心理，提高學生干部素質和管理水平。設立學校學生干部崗位，將學生干部的管理納入到學校管理的工作中，監督學生干部的工作。建立學生干部培訓和學習機制，根據學生的興趣和愛好確定工作開展的內容，建立完善的學生干部考核體系，增強學生干部的責任感和自豪感，在評定獎學金和入黨等方面，為學生干部提供優先政策，激勵在校學生爭當學生干部。同時為了提高學生干部的工作能力，要建立學生干部培訓機制，整合學生工作的理論知識，開設學生管理課程。為了提高學生干部處理突發事件的能力，要結合學生工作經驗，對學生干部進行系統的培訓。

再者，為了促進技工院校的發展，要開創學生管理工作的新局面，培養造就高素質的學生管理人才隊伍，通過建設一支思想好，作風正派、業務精的學生管理工作隊伍，構建一支具有清晰責權，分工明確，合作有序的學生管理工作體制，樹立以學生為中心的管理理念，運用現代化的教育管理手段，加快技工院校的建設，使技工院校的學生管理工作走向專業化、制度化和科學化的新路，適應當下的形勢。

3.增強學校的凝聚力，培養學生正確的人生觀和世界觀

技工院校的學生年齡都比較小，還沒有形成完整的世界觀和人生觀。因此，技工院校要引導學生梳理雜亂無章的學習理念，使學生構建正確的人生觀和世界觀，從而能夠冷靜地處理遇到的各種難題，并且要對他們灌輸符合時代要求的新觀念。同時，要通過各種活動，組織學生，增強學校的凝聚力，使學生在學校中的學習和生活都能夠快樂，改變他們不良的生活習慣和心態，引導學生調整心態，教會學生處理各種關系的正確方法，提高學生的綜合素質。另外，要根據學生青春期的特點，逐漸改變他們在初中形成的壞習慣，培育學生自我管理和控制的能力，在學習和生活以及情感上給以鼓勵和關心，引導學生正確把握思維，增強他們的意志力和獨立自主性，從而使他們能夠健康快樂地成長。

參考文獻：

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（作者單位：青島海洋技師學院）