地方本科院校土木工程專業畢業設計現狀調查與分析

孫毅等

摘要：畢業設計是土木工程專業本科人才培養的重要環節之一，對學生能力和素質的培養具有舉足輕重的作用。文章以重慶科技學院2014屆土木工程專業本科畢業生為對象進行了畢業設計現狀的調查。調查涉及對指導教師的認可程度、對畢業設計質量的認識、畢業設計選題、格式和表彰等內容；還對統計結果進行了畢業設計現狀的分析，并結合學校自身的定位和人才培養目標提出了具有針對性的畢業設計改革建議。

關鍵詞：土木工程；畢業設計；實踐教學；問卷調查；教學改革

中圖分類號：G642477；TU3 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2015）01013605

畢業設計是土木工程專業本科人才培養過程中的重要環節，對培養和考核學生專業知識的綜合應用能力具有重要作用，同時也是對四年本科人才培養情況的檢驗[1]。畢業設計是學生向工程師過渡的環節，這一過程對培養學生的工程師職業素質具有重要影響[2]。與其他專業相比，土木工程專業本科畢業設計內容多、任務重、難度大，因此往往存在一些普遍性問題，如題目單一、聯系實際不夠充分、學生投入精力和時間不足、工作進展前松后緊、部分成果照抄照搬等等[3-4]。

2013年以來，重慶科技學院致力于高端技術技能型人才的培養，提升土木工程專業應用型人才培養質量，本文對重慶科技學院土木工程專業2014屆學生畢業設計進行了問卷調查工作，并在此基礎上對存在問題進行了分析，提出了畢業設計改革建議和思路。

一、 問卷調查與結果分析

2014屆土木工程專業參加畢業設計的學生共282人，通過畢業設計網絡平臺向282人提供了調查問卷，完成的有效問卷有267份。問卷題目包括對指導教師的認可程度、對畢業設計質量的認識以及畢業設計的選題、格式和評價等內容。

（一）對指導教師的認可程度

作為地方本科院校，重慶科技學院土木工程專業教師的科研水平和職稱結構與“985”高校相比有一定差距，但在畢業設計的指導過程中，教師們的工作基本得到了學生的認可。在問題1的調查中，有99%的學生認為指導教師對論文的評價是客觀或比較客觀的；在問題2的調查中，有93%的學生認可指導教師的論文寫作水平。

問題3、4、5調查了學生對指導教師職稱的看法。學生通過完成畢業設計的親身經歷，發現在工作精力的投入、教學工作態度等方面，講師職稱教師的指導效果并不明顯差于教授職稱的教師，調查結果顯示學生并未盲目認可高職稱的指導教師。愿意選擇講師作為指導教師的學生幾乎與愿意選擇教授的學生相當。

問題6的調查中，對教師指導畢業設計所付出的精力和時間等，93%的學生認為是足夠的，這是因為土木工程系統一要求學生在教室進行畢業設計，而指導教師每天必須至少一次到教室講解或答疑。從問卷問題8和問題9也可看出，大部分學生的畢業設計都經過了4次以上的修改，而且學生也明白這一點，不通過多次修改是無法使自己的畢業設計達到合格標準的，因此大部分學生對此有積極正確的認識（見圖1）。

（二） 對畢業設計質量的認識

問題7反映出多達96%的學生認為畢業設計的質量會受到指導教師責任心的影響。在2014屆畢業設計過程中就發現了類似情況：責任心較強的教師平時嚴格考勤，重視對設計成果的日常檢查和修改，所指導學生的畢業設計成果質量就相對較高；責任心較差的教師平時只是例行講解，到答辯前才開始檢查學生成果，根本無法保證畢業設計成果質量。學生畢業設計的質量在很大程度上取決于教師的責任心。因此，亟需從制度上入手改革，切實提高指導教師的工作責任心，以保證學生畢業設計的質量。

畢業設計題目主要有三類：鋼筋混凝土框架結構設計、鋼結構門式剛架設計、施工技術和組織設計，選題應主要結合學生成績和個人意愿進行分配。但從問題10和11的調查結果來看，大部分學生認為選題會影響畢業設計質量。比如鋼結構類選題的畢業設計由于學生接觸較少而被普遍認為難度較大，在問題11中也反映出同樣的問題，學生認為選題的熟悉程度會直接影響畢業設計質量。

從問題12和13的調查結果來看，時間的安排對畢業設計質量來說影響較大。由于內容繁多，難度較大，絕大部分學生感到畢業設計時間緊迫。學生對設計過程不了解，在畢業設計之初往往感到無從下手而導致進度緩慢，出現“前松后緊”的現象。目前畢業設計的時間一般為13周，分為建筑設計和結構設計兩個階段，通常建筑設計4周，結構設計9周，可作優化調整。

問題14和15的調查結果反映了學生對畢業實習作用的認識。學生的畢業實習一般都與畢業設計相關，實習階段的知識積累對畢業設計質量的影響較大，在畢業設計眾多影響因素中學生認為這一影響位列第一。在目前的人才培養方案中，生產實習被安排在第7學期的最后4周，而畢業實習在第8學期的前3周，便于和寒假連為一體，形成約3個月的連續實習期，以保證有較寬裕的實習時間，該模式受到了學生和實習企業的認可。經過施工現場實習后，學生對畢業設計的設計內容會有充分的感性認識，這樣有利于提高學生的畢業設計質量。

問題16、17和18涉及學生對就業壓力和網絡資源使用方面的看法。作為地方本科院校，重慶科技學院土木工程專業大部分學生就業單位是施工企業，因此，學生和就業單位都不太重視畢業設計，認為設計與今后的現場施工工作關聯不大；另一方面，部分企業要求學生在畢業設計階段到現場實習，而且作為就業簽約的必要條件。在上述背景下，學生畢業設計的質量自然難以保證。此外，許多學生對學校的網絡資源知之甚少，大部分學生幾乎從未使用過。因此，學生普遍認為網絡資源用處不大，或是對網絡資源不知如何使用（見圖2）。

（三） 畢業設計的選題、格式和考評

問卷調查問題19-21涉及學生對畢業設計選題的認識和建議。學生普遍認為畢業設計題目直接影響實習內容和設計質量，因此大部分學生希望盡早確定選題，以便提早做好準備。

論文的格式問題反映了學生在學術論文標準和計算機文本操作上的欠缺。學生一方面不了解學術論文的基本要求，另一方面不能熟練運用文本操作軟件進行編輯。雖然大學開設有計算機基礎課程，也有專業課程論文寫作知識的講授，但提供給學生相關的訓練和考核機會不多，以致在畢業設計環節學生必須依靠指導教師的幫助，才能達到論文內容和格式方面的要求。

問卷調查問題24反映出學生對畢業設計考評的態度。目前設有院級和校級兩個級別的優秀畢業設計評選，但獲評人數均不超過10人，以致大部分學生雖然希望獲得榮譽，但缺乏足夠的信心。說明優秀畢業設計評選范圍過小，基本沒有起到激勵學生努力提高畢業設計質量的作用（見圖3）。

二、畢業設計改革建議

（一）畢業設計選題應雙向選擇

土木工程專業學生就業面廣，畢業設計指導教師的專長領域區別較大，為了最大限度地發揮畢業設計在提高學生專業能力和素質方面的作用，應該充分重視選題工作，由學生根據自己的專長和就業意向，自主選擇畢業設計題目和指導教師。

建議在第7學期半期之前由指導教師給出畢業設計題目，學生自由選擇畢業設計題目和指導教師；而指導教師也可選擇學生，由相關機構負責師生“雙向選擇”的協調溝通。通過“雙向選擇”確定畢業設計選題，能夠使學生選擇真正適合自身的題目和指導教師，從而增強學生在畢業設計過程中的自主性和積極性，對提高畢業設計質量具有積極的作用。這種選題方式對指導教師也是一種鞭策，促使他們投入足夠的精力和時間來指導學生。

（二） 畢業設計進度質量的統一監控

在畢業設計過程中，不同的指導教師對學生的要求相差甚遠。通過調查發現，由于教師對畢業設計進度和質量的要求不同，導致對學生畢業設計質量的評分標準存在差距，因此有必要成立畢業設計督導小組，對畢業設計的質量、進度和評分標準進行統一協調監控。

建議在不同類型畢業設計題目的指導老師中，選擇經驗豐富的教師代表成立土木工程專業畢業設計督導小組，可由建筑、房屋結構、橋梁結構、地下結構、施工技術和組織工作等方面的指導教師代表組成。其職責一是抽查畢業設計過程中指導教師和學生的出勤情況，從紀律和態度上進行監控；二是抽查畢業設計進度情況，從時間上避免出現“前松后緊”的現象；三是對畢業設計質量進行檢查，避免由于指導教師評價標準的差異而影響畢業設計的整體質量；四是規范畢業設計評分標準，以確保學生成績評價的公平公正。

（三） 校企聯合指導畢業設計模式

如何將畢業生的就業壓力通過合理的制度轉化為動力，以化解就業中的矛盾，是教改中需要不斷探索和思考的問題。

在2014屆畢業生中，有4名學生在設計院進行校企聯合畢業設計模式的試點。其基本方案為：學校與企業分別指派指導教師共同指導學生，學生主要在企業開展畢業設計工作，以企業實際工程為選題，學校導師和企業導師共同確定設計內容，盡量滿足實際工程設計標準的要求。校企聯合開展畢業設計的內容完全貼近實際工程，制圖也按設計院的標準執行，不要求學生手算主體結構和手繪施工圖，但對規程規范的熟悉程度要求較高。通過校企聯合開展畢業設計，許多表現優異的學生能順利與企業簽約，化解了畢業設計與就業壓力的矛盾。

這種方式還需要優化調整一些環節。一是學校應該加強與企業的合作關系，通過聘書、協議等多種形式明確企業指導教師的責任；二是應拓展校企聯合開展畢業設計的范圍，在施工企業中建立校外畢業設計基地，開發施工技術和施工組織類校企聯合畢業設計課題；三是應將校內外導師之間的交流聯系制度化，規定過程檢查的次數和內容，以確保校企聯合畢業設計的進度和質量。

（四） 評優表彰范圍應適當擴大

評優表彰的目的在于鼓勵學生通過自身努力獲取較好的成績，最大程度調動學生投入畢業設計的積極性，以提升畢業設計的整體質量。建議在現有畢業設計評優體系基礎上增加表彰層次，擴大表彰范圍。如在目前的“學校優秀畢業設計”、“學院優秀畢業設計”之外，增設“學院優良畢業設計”稱號，比例可適當放大，使總的獲得表彰的學生比例達到30%或更高。擴大表彰范圍，旨在增強學生做好畢業設計的信心，全面提高學生畢業設計的積極性。

三、結語

立足中國西南地區土木工程行業特點，培養具備扎實理論基礎和掌握高端技術技能的專業人才，是重慶科技學院土木工程專業人才培養的目標和定位。在地方院校轉型發展的道路上，體現專業化與應用化的土木工程專業畢業設計需要通過大量實踐性改革提升人才的培養質量。對畢業設計工作現狀的調查分析，旨在及時總結工作中的經驗教訓，了解師生的真實情況和想法，對更好地推進畢業設計工作，實現高水平專業人才的培養目標具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1] 羅臻， 鄧敏， 葉雁冰. 提高地方院校土木工程專業畢業設計質量的措施與實踐[J]. 高等建筑教育， 2010， 19（3）： 123-126.

[2] 高麗， 何明勝， 王勇. 土木工程專業畢業設計中工程師素質的培養[J]. 教育教學論壇， 2014（8）： 64-65.

[3] 馮玉芹. 土木工程專業畢業設計改革及探索[J]. 東南大學學報：哲學社會科學版， 2014（14）（增刊）：122-124.

[4] 崔新壯， 金青， 董琳琳， 等. 土木工程專業本科生畢業論文（設計）現狀調查與分析[J]. 高等建筑教育， 2009， 18（1）： 105-108.