基于交互式電子白板在小學數學中的應用

張永慧

摘 要：交互式電子白板是當今信息時代發展過程中的新產物，其融合了現代媒體技術與傳統黑板教學的雙重優點，對教學質量的提升起到了一定的助力作用。本文基于交互式電子白板教學模式，探討其在小學數學課堂教學中的應用。

關鍵詞：交互式電子白板;小學數學;教學

在交互式電子白板支持下小學數學課堂教學當中，教師可通過電子白板展示圖片，播放動畫、音樂、視頻等來創設情境，進行新課的導入，激發學生學習興趣;通過遮幕功能遮蓋提示內容，運用數學學科工具、智能筆、旋轉、拖拽、繪圖等功能畫圖，促進人機交互，輔助教師講授、梳理新知識，幫助學生直觀感知教學內容，加深對新知識的理解，達到突破教學重點解決教學難點的效果;通過電子白板的超鏈接功能依次出示課堂練習題，增強課堂連貫性，學生積極思考回顧新知識完成練習，達到鞏固新知的作用。

一、交互電子白板在小學數學課堂教學的應用

電子白板作為一種集傳統的黑板和現代多媒體技術的優點于一身的新興信息技術，它具有“技術集成、資源整合、交互平臺、協作環境、親近師生、傳統創新、常態應用、多種模式、教學設計和投資效益”等特征，將其應用于小學課堂教學之中，具體可以體現在如下幾個方面：

（一）即時編輯和調整功能

電子白板支持即時編輯功能，所以教師可以根據教學過程中的實際需求情況隨時進行調整。交互電子白板支持教學資源的隨時調用，教師可以把文本、圖片、視頻等歸類放置在交互白板的資源庫，根據上課實際需求任意調用資源。同時它還為教學提供了各種書寫、繪畫、擦除、注釋與修改的工具，允許對教學內容的隨時編輯與修改，有利于教師根據實際需要進行動態調整，使教學內容的組織與呈現更加靈活。比如在講兒何知識需要標注角、邊等內容時，教師不需要像PPT課件那樣在黑板上重新畫一次來做標注，大大提高了課堂教學效率。

（二）可以隨意調整授課內容

白板具有任意拖曳、縮放、旋轉功能，此功能極大的簡化了幾何動畫的制作。尤其在講解幾何圖形變換這部分內容時，傳統的教學方式是使用實物，或將變換過程制作成動畫，在課堂上進行播放。這一階段小學生多以直觀形象思維為主，學生將實踐轉化為數學知識的能力較低，容易造成知識上的混亂，而交互式電子白板提供的拖曳、縮放、旋轉功能能使幾何圖形的變換變得非常簡單容易，避免了前期大量時間的花費，從而大大提高備課效率，也讓學生直觀的看到這些變換過程。

（三） 突破教學重難點

利用現代教育技術把學生喜歡的畫面與數學知識相結合，引入時代“活水”，讓學生在“樂中學、學中玩”，使教材活起來電子白板以其特有的功能優勢服務于數學教學，我們必須找好整合的結合點，突破教學難點，提高學生的數學應用能力，全面落實新課程理念。如，在平面圖形面積的推導、角的度量以及其他幾何知識的教學中，各種圖形工具為教師提供了一個能夠讓教師盡情發揮的專業舞臺，從而使抽象的空間思維變得形象直觀，這就是電子白板的特有優勢，我們數學教師要充分利用這一優勢解決教學難點。

（四）構建師生互動的交流平臺

建構主義認為，學生是知識意義的主動建構者。學生能否積極、主動地參與知識的構建，是教學活動成敗的關鍵。傳統的教學模式形式單一，難以充分地調動學生的學習積極性，即使借助一定的教學輔助手段其效果也不盡如人意。而電子白板的強大交互功能，可以使教師與學生以及學生與學生之間的相互作用得到良好的體現，為師生搭建一個共同學習、交流的平臺，促使學生積極、主動地參與思維活動過程，提升學習效率。比如，在數學教學中，教師可以借助電子白板的交互功能，讓學生在白板上涂一涂、移一移、畫一畫，再說一說，這樣既可以促使學生積極、主動地參與教學活動，又可以幫助教師了解學生的思維和存在的不足，明確教學的得失，有利于教師改進自己的教學方法，進行有針對性的教學。

二、小學數學教學中交互式電子白板應用的注意事項

（一）明確電子白板在教學中的地位

電子白板對數學教學的作用是顯而易見的，但是，我們要清楚的意識到它只是老師教學的一種輔助性的工具而已。運用它的真正目的是使學生提高學習的興趣，制造快樂輕松的教學情景，鍛煉學生的思維，使學生掌握并會靈活性的運用學習到的知識點。所以，老師在課堂上采取的助學媒體措施并不是我們要關注的重點，我們要理性的去看待它，不要過度的去依賴和迷信它。因為不是所有的知識點和教學都適合運用在電子白板中，如果強行的把知識點加入在電子白板的教學中，不但沒有提高教學質量，可能還會取得事倍功半的反作用。這就要求我們老師在整合自己教學資源或者制定教學計劃的時候，找到它們與電子白板的和諧的連接點，設計一個適合電子白板的教學計劃，從而取得一個雙線合一的效果。

（二）明確教學中心---學生

科學發展觀要求一切以人為中心。因此，課堂教學也應該以學生為中心。學生在數學教學中不僅要學習到系統的數學知識點，也要在學習數學知識點的過程中培養鍛煉自己的動手能力，做到動手動腦兩不誤。而教學中老師運用電子白板中內置的資源，如量角器，直尺和交互功能，結合學生的興趣愛好和自己的教學資源，便能設計出一套以學生為中心的教學計劃。教學計劃首先應該以老師的知識點講解為基礎，然后在討論和思考中，學生再進行獨立操作。這樣的教學設計的實施，學生們的動手能力一定會得到充分的鍛煉。