作文教學的引導與嘗試

孫詠梅

內容摘要：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切的體驗。過分注重習作知識、技巧的傳授，忽視了寫作過程應該是學生精神享受的過程，學生個體體驗得不到尊重，學生的個性化的語言遭到抹殺，作文變成了學生沉重的負擔。寫作教學應貼近學生實際，關注學生的個性發展，讓學生易于動筆，樂于表達，使作文成為學生展現個性的廣闊天地。

關鍵詞：作文教學 個性化 評價

和諧、民主、平等的作文教學環境是學生作文個性化的基礎，教師應該為學生創設一個良好的寫作心境。同時，作文課也要向各學科、向家庭和社區開放，讓作文教學與學生的生活緊密聯系起來。我們要充分挖掘生活中的資源，生活中的各種景物、現象都能成為學生作文的素材，同時，學生也可以通過作文積極干預生活。加強作文教學的實踐性、應用性，使作文生活化、社會化。

一篇表達個性的好作文，在立意上，能將筆鋒觸及別人尚未寫到的新人新事新問題，表達出獨到的觀察和認識感受，這就要求能夠巧于構思，讓舊素材表達出別人未能表達的新意來。學會表達個性可從以下幾個方面去努力：

1.立意求異。森林中沒有兩片完全相同的樹葉，大海上沒有兩朵毫厘不差的浪花，人海中沒有兩個一模一樣的人。個性化作文，重在思維的獨特個性。個性思維，體現在立意新穎，而不是人云亦云，鸚鵡學舌，更不是按圖索驥，依葫蘆畫瓢。

2.情感求實。寫作是生活的反應，是主觀情感的抒發，是一種個性化的精神勞動。我們要寫最熟悉的東西，要寫那些打動過我們心靈的東西。心靈，只有經歷過顛簸與震蕩才能成熟;文章只有滲透著淚與笑才會獲得真的生命。

3.自我求真。奧地利著名小說家卡夫卡說過，寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。中國國務院總理溫家寶在美國哈佛大學發表題為《把目光投向中國的演講》時說，人能做到“真實、真情、真摯、真切，境界就會不一樣，我可能回答不好大家的問題，但我敢說實話”。有不少個人日記，情書之所以能成為經典，也與這種純真袒露的自我意識有很大的關系。

4.語言求活。生動活潑的語言會讓作文穿上一件美麗的旗袍、是思維、情感、自我流露的外在載體。這種語言，首先它是生活的，平易自然，如行云流水，飄然無序，舒卷自如。其次它是新鮮的，方言，流行語，外來詞，或典雅，或俚俗，都可口、可耳、可心。它還是美麗的，不臟，不亂;不惡，不澀;不偽，不空。

5.文體求變。現在中考對作文的文體要求比較寬松了，這在一定程度上推動了個性化作文的發展。傳統的記敘文、說明文、議論文三大類已經滿足不了學生個性和作文個性的發展要求。童話、寓言、散文詩，雜文、詩歌、微型小說，甚至文言文、就診報告等都登上了大雅之堂，給學生張揚作文的個性提供了日益廣闊的舞臺。是考生之幸，也是作文個性化之幸！

陶行知先生說：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。”我們必須清醒地認識到：真實不僅是作文的基本要求，而且也是育人的基本要求。

真實有兩種情況，一種是客觀世界實際存在的真實，另一種是想像中的、文學藝術創作中的真實。我們應在寫實作文中應該鼓勵學生說真話、寫真事、抒真情，但是也不能片面地把"真實"理解為客觀世界實際存在的真實，而因此否定想象中真實。

創新是作文個性化的核心，沒有創新，個性也就失去光彩。教學方式的變革必將給學生帶來更大的創新空間，更強烈的創造激情。教師要有一雙發現童心的眼睛，要經常從學生的角度去思考他們要表達的含義，否則，就可能會扼殺學生的創造。

新課程標準對作文過程的評價是非常關注的。《語文課程標準》中提到要“重視對寫作材料準備過程的評價”，“要關注學生修改作文的態度、過程、內容和方法”。在作文教學中，我們應發揮教師評價的主導作用，更應該讓學生與學生進行相互評價，相互修改。這個修改的過程是閱讀的過程，欣賞的過程，學習的過程，發現問題的過程，也是一種再創造的過程。不過，在相互修改作文的時候，教師應該注意要讓學生發現他人的長處。對學生修改作文的態度提出了明確的要求：要學會欣賞他人，發現他人的長處，在你認為寫得較好的句子或詞語下面劃一條浪線。如果找不出別人的一點長處，你的作文就不合格。老師重視學生作文能力的提高，更重視在作文過程中學生健康人格的塑造。

（作者單位：甘肅省臨潭縣城關第二小學）endprint