幼兒鋼琴陪練初探

劉靜

〔摘要〕隨著我國鋼琴教育事業(yè)的不斷發(fā)展，鋼琴陪練逐步步入職業(yè)化進(jìn)程。在幼兒學(xué)琴的啟蒙階段，由于琴童家長工作繁忙等原因，無法在課后輔導(dǎo)幼兒練琴，因此有相當(dāng)多的家長聘請了鋼琴陪練教師，幫助孩子取得更佳的練琴效果，順利度過鋼琴啟蒙教育階段。作為一名專業(yè)的鋼琴陪練教師，其職責(zé)是需根據(jù)不同幼兒的實際情況，協(xié)同幼兒的鋼琴教師和家長，制定合理的練琴計劃，有目標(biāo)的進(jìn)行課后練習(xí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，最終培養(yǎng)其獨立的練琴能力。鋼琴陪練在整個鋼琴教育過程中的作用應(yīng)該是輔助性的、階段性的。

〔關(guān)鍵詞〕幼兒鋼琴陪練

一、鋼琴陪練課程的意義

在鋼琴啟蒙階段，大多數(shù)幼兒上課頻率為每周一節(jié)或兩節(jié)，每次上課時間約半小時左右。上課程序通常是由幼兒首先需匯報一周的學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)行指導(dǎo)，最后布置課后作業(yè)。在每周余下的六天時間里，幼兒必須通過練琴來完成教師布置的作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣會直接影響學(xué)琴計劃，因此高質(zhì)量的進(jìn)行課后練習(xí)成為琴童、琴童家長追求的目標(biāo)。高質(zhì)量的練琴需要有良好的練琴習(xí)慣和科學(xué)的練習(xí)方法，不科學(xué)的練習(xí)常常事倍功半。從幼兒自身特點來說，其身心思想未成熟，單獨練琴效果差，因此，在陪練教師指導(dǎo)下的練琴環(huán)節(jié)會更科學(xué)、更高效。陪練教師需要隨時對其坐姿、手型、讀譜及彈奏方式提出一些要求，引導(dǎo)幼兒集中注意力，合理分配、細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容與時間，保護(hù)其練習(xí)時的積極性和興趣。

二、鋼琴陪練教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)

1、職業(yè)道德素質(zhì)。（1）具備責(zé)任心。具備責(zé)任心，是鋼琴陪練教師基本職業(yè)道德素質(zhì)之一。有的陪練教師由于缺乏對工作的熱誠態(tài)度和責(zé)任感，在陪練方式單一粗糙，盲目催促學(xué)生彈奏，對作品中的重難不細(xì)化，學(xué)生也是疲于應(yīng)付完成數(shù)量，忽視手型、彈奏技巧、音樂表現(xiàn)等要求。有的陪練教師在陪練過程中三心二意，常翻看手機，這都是缺乏職業(yè)道德素質(zhì)的表現(xiàn)。一個具備責(zé)任心的陪練教師，首先要認(rèn)同自己的職業(yè)，熱愛本職工作，從學(xué)生練琴的各個方面入手，細(xì)致入微，幫助幼兒糾正不良彈奏姿勢，養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣和科學(xué)的練習(xí)方法，從而打牢演奏基礎(chǔ)，而不是急于應(yīng)付陪練時間。（2）富于愛心和耐心。鋼琴陪練教師只有從心底熱愛學(xué)生、熱愛自己的職業(yè)，才會有足夠的耐心幫助孩子克服練琴中的困難。有愛心的鋼琴陪練教師在開始陪練時，會主動與學(xué)生交流。這種交流不僅僅是關(guān)于鋼琴方面，也可能涉及生活方面，讓學(xué)生感受到自己被教師重視和關(guān)愛，使其逐漸產(chǎn)生信任。在其后的陪練中，教師提出的要求也能很自然的接受。陪練教師應(yīng)熟悉幼兒的性情，要敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化，并及時調(diào)整練習(xí)的內(nèi)容來保證幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在對待接受能力相對弱一些的幼兒時，陪練教師需要有足夠的耐心細(xì)化難點，不能以成人的思維速度去衡量幼兒的理解能力、反應(yīng)能力，否則在陪練過程中易產(chǎn)生挫敗感。

2、職業(yè)專業(yè)素質(zhì)。職業(yè)專業(yè)素質(zhì)包括以下幾點：第一要掌握基本的音樂基礎(chǔ)理論知識，如樂理、視唱練耳、和聲、曲式分析。第二要掌握中級以上鋼琴演奏能力。雖然陪練教師的演奏技能不要求達(dá)到鋼琴教師的水準(zhǔn)，但要掌握正確的彈奏姿勢、科學(xué)的讀譜方法、基本彈奏方法以及合理的練琴方式。如幼兒常常首先，要掌握一定的鋼琴演奏技能。鋼琴陪練教師的演奏技能雖不要求達(dá)到鋼琴教師的水平，但至少需掌握基本的彈奏方法、正確的彈奏姿勢、常用指法規(guī)則、正確的讀譜習(xí)慣、科學(xué)的練習(xí)方式、視奏、作品分析、樂理知識等，只有這樣才能對幼兒的錯誤彈奏方法進(jìn)行糾正。如幼兒在彈奏技術(shù)上常常出現(xiàn)折指，即手指第一關(guān)塌陷，大指、小指不站立等問題，假如陪練教師本身并不重視這些問題，不清楚這種錯誤彈法的危害性，陪練課程也就失去了意義。第三具備快速視奏能力。視奏，即看譜演奏，陪練教師快速、準(zhǔn)確的視奏能力可以勝任教學(xué)中示范演奏和聯(lián)彈、兒歌伴奏的工作。

三、鋼琴陪練技巧

1、多樣的鍵盤游戲。對于幼兒來說，初學(xué)鋼琴會有一定的興趣，可是要耐著性子練琴卻不是件容易的事兒。因此陪練教師可在枯燥的練琴過程中，采取合適的鍵盤游戲吸引幼兒練琴，從而提高其讀譜及演奏能力。（1）“接力賽”的游戲：教師可與學(xué)生以兩個小節(jié)為單位進(jìn)行接力彈奏。在接力彈奏中，幼兒需仔細(xì)看譜，若漏看一個音則出現(xiàn)了“掉棒”情況。幼兒在與教師進(jìn)行合作時，大多希望把作品彈完整，這個動機會促使幼兒集中注意力。（2）“小音符捉迷藏”的游戲：教師可有意識的漏彈某一兩個新學(xué)的音符，讓幼兒找出來，以此來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深新學(xué)音符的印象。（3）“彈唱”游戲：一人彈奏一人歌唱或一人彈奏一人打拍子，然后交替進(jìn)行。（4）“小小檢察官”的游戲：幼兒在初學(xué)琴時，很難主觀發(fā)現(xiàn)自己的手型問題，這時教師可模仿學(xué)生的錯誤手型，如掌關(guān)節(jié)凹陷、小指歪倒、大指平躺等，讓學(xué)生指出教師的錯誤。（5）四手聯(lián)彈。教師可以以簡單的彈奏加入，如用同一音型、同一節(jié)奏型來配合學(xué)生的練習(xí)。在教師的帶領(lǐng)下，能使學(xué)生的節(jié)奏、節(jié)拍更嚴(yán)格，也避免了幼兒練習(xí)單旋律音樂帶來的枯燥感。

2、創(chuàng)編故事情景。鋼琴啟蒙教材中的樂曲大多都會配上標(biāo)題。標(biāo)題一方面提示了樂曲的性質(zhì)，另一方面為我們理解作品提供了途徑。陪練教師可根據(jù)標(biāo)題，為幼兒創(chuàng)編故事情景，使樂曲增添童趣，也便于幼兒理解。如《簡易湯姆森》第一冊中的樂曲《我的憂愁誰知道》，對于標(biāo)題中“憂愁”的含義，幼兒是難于理解的，以此陪練教師可以創(chuàng)編類似心境的童話讓幼兒感受音樂的情緒。

3、口訣記憶法。將音樂知識創(chuàng)編成兒歌，讓幼兒背誦，不僅能加深記憶，也能寓教于樂。如五線譜口訣：“五條線，中間夾著四個間，下下加一線唱作do，一線mi，二線sol，一、二、三間fa、la、do，Do上re，do下xi，Do re mi fa sol la xi”。

音樂符號的口訣：終止線，一根細(xì)，一根粗，放在曲子最后處；小朋友，要記住，看見他們就結(jié)束；連線，弧線彎彎像彩虹，彩虹下面音不同，有長有短有大小，彈奏連貫又從容；反復(fù)記號，四條豎線分兩邊，每邊各有兩個點，唱到此處不算完，回頭再來唱一遍。

4、語言溝通技巧。與人溝通是一門技巧，作為鋼琴陪練教師，在第一次和琴童的交流中，要能準(zhǔn)確的把握學(xué)生的反應(yīng)能力、個性、脾氣秉性、興趣愛好、生活習(xí)慣、成長環(huán)境、家庭氛圍、父母修養(yǎng)等等，這樣才能因材施教。對不同性格的幼兒采用不同的策略。比如，有些幼兒對新鮮事物特別敏感，在陪練過程中就盡可能設(shè)置懸念，吸引孩子的興趣。有些幼兒對自己要求并不嚴(yán)，陪練教師需要嚴(yán)格訓(xùn)練練琴習(xí)慣，總之，及時了解學(xué)生的個性特征，建立良性溝通和感情基礎(chǔ)，能使教學(xué)順利進(jìn)行。

5、練琴時間安排技巧。陪練教師需要將鋼琴課上的知識在課后進(jìn)行系統(tǒng)化、具體化的梳理，因此如何合理制定練習(xí)計劃、合理安排時間是一項重要的陪練技巧。幼兒注意力集中的時間很短，因此，假如是1小時的陪練課程，可先進(jìn)行20分鐘的琴上練習(xí)，再進(jìn)行10分鐘琴下練習(xí)，如關(guān)于樂理知識的小游戲、講音樂家的小故事等作為調(diào)劑，而后再進(jìn)行琴上練習(xí)。每首樂曲練習(xí)3至5遍，而后教師可采用多種鍵盤游戲進(jìn)行多樣的訓(xùn)練及檢查。

四、鋼琴陪練的誤區(qū)

鋼琴陪練課程是鋼琴課的第二課堂，合理科學(xué)的陪練才能事半功倍，因此需防止走入以下誤區(qū)：

1、脫離幼兒鋼琴教師的授課計劃。鋼琴陪練應(yīng)按照鋼琴教師的教學(xué)要求來輔導(dǎo)學(xué)生練琴，所以陪練教師不能脫離鋼琴教師的教學(xué)計劃和教學(xué)方法。在條件允許的情況下，陪練教師最好能陪同學(xué)生一起上鋼琴課，從而更有針對性的輔導(dǎo)學(xué)生練琴。如不能和學(xué)生一起旁聽鋼琴課，需要求家長在鋼琴課上做好筆記，否則在輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時會非常盲目，甚至與鋼琴教師的教學(xué)目的和教學(xué)計劃背道而馳。假如陪練教師對琴童的鋼琴教師的某些教法存在疑惑，應(yīng)該與鋼琴教師單獨探討，不可在琴童面前隨意評說鋼琴教師的不妥，擅自改變授課計劃和內(nèi)容，破壞鋼琴教師在琴童心中的威信。

2、過分依賴陪練教師。在陪練過程中，有些教學(xué)經(jīng)驗不足的教師表現(xiàn)得較為急躁，在講解新作品時無意識的超越了幼兒的思維速度，著急的將音符的唱名、音符與鍵盤對應(yīng)的位置、拍子、節(jié)奏都告訴給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不自覺的喪失了主動探索、主動思考的經(jīng)歷和樂趣，從而過分依賴陪練，懶于動腦，久而久之喪失了讀譜能力，變成了鋼琴“文盲”，學(xué)習(xí)興趣也隨之降低，大大遏制了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。陪練在幼兒鋼琴學(xué)習(xí)過程中應(yīng)是輔助性的和階段性的。

綜上所述，鋼琴陪練是一項充滿智慧的工作，怎樣才能讓幼兒在枯燥的技術(shù)練習(xí)中永葆學(xué)習(xí)樂趣與動力，是陪練教師的目標(biāo)與任務(wù)。陪練教師只有不斷提高自身職業(yè)修養(yǎng)，掌握更多的陪練技巧，才能幫助琴童順利度過學(xué)琴的初級階段，使他們養(yǎng)成科學(xué)的練琴習(xí)慣。（責(zé)任編輯文鍵）

參考文獻(xiàn)：

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