幼兒鋼琴陪練初探

劉靜

〔摘要〕隨著我國鋼琴教育事業的不斷發展，鋼琴陪練逐步步入職業化進程。在幼兒學琴的啟蒙階段，由于琴童家長工作繁忙等原因，無法在課后輔導幼兒練琴，因此有相當多的家長聘請了鋼琴陪練教師，幫助孩子取得更佳的練琴效果，順利度過鋼琴啟蒙教育階段。作為一名專業的鋼琴陪練教師，其職責是需根據不同幼兒的實際情況，協同幼兒的鋼琴教師和家長，制定合理的練琴計劃，有目標的進行課后練習，幫助幼兒養成良好的練琴習慣，最終培養其獨立的練琴能力。鋼琴陪練在整個鋼琴教育過程中的作用應該是輔助性的、階段性的。

〔關鍵詞〕幼兒鋼琴陪練

一、鋼琴陪練課程的意義

在鋼琴啟蒙階段，大多數幼兒上課頻率為每周一節或兩節，每次上課時間約半小時左右。上課程序通常是由幼兒首先需匯報一周的學習成果，教師進行指導，最后布置課后作業。在每周余下的六天時間里，幼兒必須通過練琴來完成教師布置的作業，作業質量的優劣會直接影響學琴計劃，因此高質量的進行課后練習成為琴童、琴童家長追求的目標。高質量的練琴需要有良好的練琴習慣和科學的練習方法，不科學的練習常常事倍功半。從幼兒自身特點來說，其身心思想未成熟，單獨練琴效果差，因此，在陪練教師指導下的練琴環節會更科學、更高效。陪練教師需要隨時對其坐姿、手型、讀譜及彈奏方式提出一些要求，引導幼兒集中注意力，合理分配、細化學習內容與時間，保護其練習時的積極性和興趣。

二、鋼琴陪練教師應具備的職業素質

1、職業道德素質。（1）具備責任心。具備責任心，是鋼琴陪練教師基本職業道德素質之一。有的陪練教師由于缺乏對工作的熱誠態度和責任感，在陪練方式單一粗糙，盲目催促學生彈奏，對作品中的重難不細化，學生也是疲于應付完成數量，忽視手型、彈奏技巧、音樂表現等要求。有的陪練教師在陪練過程中三心二意，常翻看手機，這都是缺乏職業道德素質的表現。一個具備責任心的陪練教師，首先要認同自己的職業，熱愛本職工作，從學生練琴的各個方面入手，細致入微，幫助幼兒糾正不良彈奏姿勢，養成良好的讀譜習慣和科學的練習方法，從而打牢演奏基礎，而不是急于應付陪練時間。（2）富于愛心和耐心。鋼琴陪練教師只有從心底熱愛學生、熱愛自己的職業，才會有足夠的耐心幫助孩子克服練琴中的困難。有愛心的鋼琴陪練教師在開始陪練時，會主動與學生交流。這種交流不僅僅是關于鋼琴方面，也可能涉及生活方面，讓學生感受到自己被教師重視和關愛，使其逐漸產生信任。在其后的陪練中，教師提出的要求也能很自然的接受。陪練教師應熟悉幼兒的性情，要敏銳地發現幼兒的情緒變化，并及時調整練習的內容來保證幼兒學習的質量。在對待接受能力相對弱一些的幼兒時，陪練教師需要有足夠的耐心細化難點，不能以成人的思維速度去衡量幼兒的理解能力、反應能力，否則在陪練過程中易產生挫敗感。

2、職業專業素質。職業專業素質包括以下幾點：第一要掌握基本的音樂基礎理論知識，如樂理、視唱練耳、和聲、曲式分析。第二要掌握中級以上鋼琴演奏能力。雖然陪練教師的演奏技能不要求達到鋼琴教師的水準，但要掌握正確的彈奏姿勢、科學的讀譜方法、基本彈奏方法以及合理的練琴方式。如幼兒常常首先，要掌握一定的鋼琴演奏技能。鋼琴陪練教師的演奏技能雖不要求達到鋼琴教師的水平，但至少需掌握基本的彈奏方法、正確的彈奏姿勢、常用指法規則、正確的讀譜習慣、科學的練習方式、視奏、作品分析、樂理知識等，只有這樣才能對幼兒的錯誤彈奏方法進行糾正。如幼兒在彈奏技術上常常出現折指，即手指第一關塌陷，大指、小指不站立等問題，假如陪練教師本身并不重視這些問題，不清楚這種錯誤彈法的危害性，陪練課程也就失去了意義。第三具備快速視奏能力。視奏，即看譜演奏，陪練教師快速、準確的視奏能力可以勝任教學中示范演奏和聯彈、兒歌伴奏的工作。

三、鋼琴陪練技巧

1、多樣的鍵盤游戲。對于幼兒來說，初學鋼琴會有一定的興趣，可是要耐著性子練琴卻不是件容易的事兒。因此陪練教師可在枯燥的練琴過程中，采取合適的鍵盤游戲吸引幼兒練琴，從而提高其讀譜及演奏能力。（1）“接力賽”的游戲：教師可與學生以兩個小節為單位進行接力彈奏。在接力彈奏中，幼兒需仔細看譜，若漏看一個音則出現了“掉棒”情況。幼兒在與教師進行合作時，大多希望把作品彈完整，這個動機會促使幼兒集中注意力。（2）“小音符捉迷藏”的游戲：教師可有意識的漏彈某一兩個新學的音符，讓幼兒找出來，以此來檢驗學生的學習效果，加深新學音符的印象。（3）“彈唱”游戲：一人彈奏一人歌唱或一人彈奏一人打拍子，然后交替進行。（4）“小小檢察官”的游戲：幼兒在初學琴時，很難主觀發現自己的手型問題，這時教師可模仿學生的錯誤手型，如掌關節凹陷、小指歪倒、大指平躺等，讓學生指出教師的錯誤。（5）四手聯彈。教師可以以簡單的彈奏加入，如用同一音型、同一節奏型來配合學生的練習。在教師的帶領下，能使學生的節奏、節拍更嚴格，也避免了幼兒練習單旋律音樂帶來的枯燥感。

2、創編故事情景。鋼琴啟蒙教材中的樂曲大多都會配上標題。標題一方面提示了樂曲的性質，另一方面為我們理解作品提供了途徑。陪練教師可根據標題，為幼兒創編故事情景，使樂曲增添童趣，也便于幼兒理解。如《簡易湯姆森》第一冊中的樂曲《我的憂愁誰知道》，對于標題中“憂愁”的含義，幼兒是難于理解的，以此陪練教師可以創編類似心境的童話讓幼兒感受音樂的情緒。

3、口訣記憶法。將音樂知識創編成兒歌，讓幼兒背誦，不僅能加深記憶，也能寓教于樂。如五線譜口訣：“五條線，中間夾著四個間，下下加一線唱作do，一線mi，二線sol，一、二、三間fa、la、do，Do上re，do下xi，Do re mi fa sol la xi”。

音樂符號的口訣：終止線，一根細，一根粗，放在曲子最后處；小朋友，要記住，看見他們就結束；連線，弧線彎彎像彩虹，彩虹下面音不同，有長有短有大小，彈奏連貫又從容；反復記號，四條豎線分兩邊，每邊各有兩個點，唱到此處不算完，回頭再來唱一遍。

4、語言溝通技巧。與人溝通是一門技巧，作為鋼琴陪練教師，在第一次和琴童的交流中，要能準確的把握學生的反應能力、個性、脾氣秉性、興趣愛好、生活習慣、成長環境、家庭氛圍、父母修養等等，這樣才能因材施教。對不同性格的幼兒采用不同的策略。比如，有些幼兒對新鮮事物特別敏感，在陪練過程中就盡可能設置懸念，吸引孩子的興趣。有些幼兒對自己要求并不嚴，陪練教師需要嚴格訓練練琴習慣，總之，及時了解學生的個性特征，建立良性溝通和感情基礎，能使教學順利進行。

5、練琴時間安排技巧。陪練教師需要將鋼琴課上的知識在課后進行系統化、具體化的梳理，因此如何合理制定練習計劃、合理安排時間是一項重要的陪練技巧。幼兒注意力集中的時間很短，因此，假如是1小時的陪練課程，可先進行20分鐘的琴上練習，再進行10分鐘琴下練習，如關于樂理知識的小游戲、講音樂家的小故事等作為調劑，而后再進行琴上練習。每首樂曲練習3至5遍，而后教師可采用多種鍵盤游戲進行多樣的訓練及檢查。

四、鋼琴陪練的誤區

鋼琴陪練課程是鋼琴課的第二課堂，合理科學的陪練才能事半功倍，因此需防止走入以下誤區：

1、脫離幼兒鋼琴教師的授課計劃。鋼琴陪練應按照鋼琴教師的教學要求來輔導學生練琴，所以陪練教師不能脫離鋼琴教師的教學計劃和教學方法。在條件允許的情況下，陪練教師最好能陪同學生一起上鋼琴課，從而更有針對性的輔導學生練琴。如不能和學生一起旁聽鋼琴課，需要求家長在鋼琴課上做好筆記，否則在輔導學生練習時會非常盲目，甚至與鋼琴教師的教學目的和教學計劃背道而馳。假如陪練教師對琴童的鋼琴教師的某些教法存在疑惑，應該與鋼琴教師單獨探討，不可在琴童面前隨意評說鋼琴教師的不妥，擅自改變授課計劃和內容，破壞鋼琴教師在琴童心中的威信。

2、過分依賴陪練教師。在陪練過程中，有些教學經驗不足的教師表現得較為急躁，在講解新作品時無意識的超越了幼兒的思維速度，著急的將音符的唱名、音符與鍵盤對應的位置、拍子、節奏都告訴給學生，使學生在學習過程中不自覺的喪失了主動探索、主動思考的經歷和樂趣，從而過分依賴陪練，懶于動腦，久而久之喪失了讀譜能力，變成了鋼琴“文盲”，學習興趣也隨之降低，大大遏制了學生的自我學習能力。陪練在幼兒鋼琴學習過程中應是輔助性的和階段性的。

綜上所述，鋼琴陪練是一項充滿智慧的工作，怎樣才能讓幼兒在枯燥的技術練習中永葆學習樂趣與動力，是陪練教師的目標與任務。陪練教師只有不斷提高自身職業修養，掌握更多的陪練技巧，才能幫助琴童順利度過學琴的初級階段，使他們養成科學的練琴習慣。（責任編輯文鍵）

參考文獻：

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[2]米高慧，《鋼琴陪練教師職業準入標準研究》，長春教育學院學報，2011（4）

[3]閆曉芳，《鋼琴陪練應具備的素質》，黃河之聲，2011（15）