在作文教學中培養小學生的觀察力的策略

李旦嬋

【關鍵詞】小學低年級 作文教學

觀察力 培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01A-

0049-02

觀察力是指人在感知活動過程中通過眼、耳、鼻、舌、身等感覺器官，準確、全面、深入地感知客觀事物特征的能力。在小學低年級作文教學中，觀察力的培養是重要的教學目標，教師必須從激發學生的觀察興趣入手，指導學生掌握觀察方法，讓學生樂于觀察，并在觀察中思考，挖掘現實生活中豐富生動的素材，為寫作打下堅實的基礎。

一、激發觀察興趣，讓學生樂于觀察

培養學生觀察力的首要任務是讓學生愛上觀察，在觀察中尋找樂趣。學生有了濃厚的觀察興趣，才能在觀察中獲取有效的信息，進而為寫作積累豐富的素材。在具體教學中，教師可以把觀察活動和學生的興趣愛好相結合，讓學生觀察感興趣的小昆蟲、小動物的外形特征、生活習性等，把這些事物的特點記錄下來，如文字記錄、游戲活動和繪畫等，使得學生樂于觀察。例如，筆者在課堂上開展了以《我的同學》為主題的“你寫我猜”的觀察活動，讓學生對某位學生的外貌、神情等特征進行描寫，讓其他同學猜一猜這位被描寫的學生是誰，具體活動內容如下。

師：同學們，相信大家對班里的同學都不陌生。現在，我要請一位同學描寫另一位同學（不能說出他的名字），然后大家猜一猜他描寫的這位同學是誰。

生1：他長得胖胖的，臉上經常掛著笑容，一笑就露出兩個小酒窩，彎彎的眉毛下有一雙水汪汪的大眼睛。他很勤奮，每天早上來得最早，早讀最大聲。

師：這個同學的特點是什么呢？

生2：胖胖的，愛笑，大眼睛，很勤奮。

師：結合這些特點大家能不能猜出這位同學是誰呢？

（眾生掃視全班，很快找到了這位同學——學習委員C同學。）

這樣的游戲環節鍛煉了學生的寫作能力，讓學生在寫作過程中留心觀察，收獲快樂，逐步激發了的觀察熱情，有利于學生寫作水平的提高。

二、指導觀察方法，讓學生善于觀察

科學的觀察方法是進行有效觀察的前提。在科學的觀察方法指導下，學生學會調動一切感官去觸摸、感知事物的特點，進而學會觀察、善于觀察，寫出高質量的作文。在具體教學過程中，教師要根據小學低年級學生的認知規律和心理特點，采取循序漸進的教學原則指導學生進行觀察訓練，可由靜到動、由簡到繁、由易到難，有梯度地進行觀察，指導學生寫好觀察日記或者觀察片段。首先，教師可以從單一的景和物，如一種植物、一個器件等，要求學生運用從里到外、從整體到局部等順序，對事物諸如形狀、顏色等特征進行全方面細致的觀察、記錄，然后逐漸過渡到較為宏大的復雜的靜物，比如校園一角、摩天大樓，按一定的順序指導學生觀察。其次，在學生掌握了對靜物顏色、形狀、大小等觀察的基礎上，教學過渡到對運動著的事物的發展變化過程進行觀察，如觀察小動物的一次活動、學生自己的作息安排等。除了要求學生堅持全面細致、有順序地觀察外，還要求學生注意看清每一個動作和連續動作的順序，并結合靜物觀察，要求學生在觀察事物時注意動靜結合。例如：筆者在指導學生觀察訓練時，要求學生寫一篇《我們學校的操場》的作文，要求學生介紹操場上的靜物，以及課間十分鐘學生在操場上的活動情況。寫作前師生首先進行了如下交流。

師：同學們，學校操場是我們最熟悉的地方，操場上的物體主要有哪些呢？

生1：有足球場、跑道、沙池、單雙杠……

師：很好，觀察得很仔細！我們觀察時也是要按照一定順序的，比如從近到遠、從左到右等，有哪位同學可以通過一定的順序把你所觀察到的操場景物描述出來呢？

生2：放眼望去，一條紅色的跑道把綠油油的足球場環抱在中央，足球場遠處是金黃色的沙池，一排排單雙杠英姿颯爽地矗立在沙池邊，像一個個保衛著黃土地的戰士。

師：你從近到遠地描寫了操場的具體景物。如果是在課間十分鐘，操場上出現了很多同學，這個時候我們又應該怎么描寫同學們的活動呢？

生3：操場是同學們的游樂園，一下課，操場就站滿了人。看！我們班的“短跑王”已經在跑道上做好了起跑動作，他雙手撐地，身軀彎曲，左腳前，右腳后，只聽見一聲令下，“短跑王”像離弦的箭一樣“飛”了出去！

師：你先描寫了操場的整體情況，然后再集中描寫一位同學的運動情況，寫得相當細致，很棒！

通過以上過程，教師全面講解了科學的觀察方法，讓學生們在寫作前掌握觀察方法，注意觀察順序，在寫作時才能有料可寫、邏輯清晰。

三、誘發觀察思考，使觀察富有深度

人對外部世界的觀察與感受，總是與思考相伴隨的。在學生學會觀察的基礎上，教師一定要誘發其積極思考，使觀察富有深度，最大限度地開發學生的思維能力。在具體教學中，教師可根據教學實際，結合學生對內容的興趣點合理設置問題，并對描寫細致的段落進行解讀，比如在教學人教版語文二年級上冊《誠實的孩子》一文中，作者對小列寧的神情進行了描寫，教師可以設問：“為什么大家都笑了，小列寧沒有笑？為什么回到家里小列寧沒有說話？”文中的神情描寫無疑表明了是列寧打碎了花瓶，他很愧疚，教學設置諸如此類的問題，讓學生學會在觀察中思考，逐步培養觀察力，使得觀察高效。

此外，在思考提升階段，教師應多讓學生發表個人看法，針對自己生活中印象比較深刻的某件事進行陳述，再由這些事情引發想象，形成感性思維。例如，在講解《我的一位親人》作文中，筆者找到了很多有關親人描寫的范文，讀給學生聽，讓學生思考。

師：“有一次，為了搶一個玩具，我跟鄰居家的小明打架。媽媽一氣之下把我拽回家，她一邊訓導，眼眶不禁濕潤了。”同學們，媽媽為什么訓導“我”？為什么媽媽的眼眶濕潤了呢？

生1：“我”做錯事了，媽媽應該會傷心，所以眼眶濕潤了，應該是對“我”比較失望吧。

師：分析得不錯！我們在留心觀察的同時也要注意聯系前因后果。這件事情又會反映出什么呢？哪位同學可以再寫一小段關于親人的話，并分析其動作、神情。

生2：“每次和奶奶坐在一起吃飯，奶奶總會把魚肉放在我面前，而且都會說自己只愛吃魚頭，魚肉都留給我。”我覺得這表現出了奶奶對孫子滿滿的疼愛。

以上是筆者從三個方面淺談小學低年級作文教學的觀察力培養的方法。廣大教師要結合學生的實際學習情況，制定最適合的教學方法，通過不斷努力研究和實踐，使學生提高敏銳的觀察力，不斷提高寫作能力。

（責編 楊 春）