讓數學課堂呈現簡約之美

黃福蘭

【關鍵詞】簡約課堂 小學數學

課堂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01A-

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隨著新課改的逐步深入，如何提高課堂教學的有效性、高效性成為每一位教師必須思考的問題。簡約課堂應時代所需，對提高教育教學質量有著重要的意義。特級教師華應龍對于簡約教學是這樣評價的：“這是一個由薄到厚再由厚到薄、由多而少、由繁到簡、由淺入深再深入淺出的教學問題，這也是一個返璞歸真的話題。”數學課堂追求簡約，但簡約而不簡單，只有真正體現出學生的主體地位，才能使我們的教學達到既精簡又有效的高度，讓數學課堂呈現出簡約之美。

一、以問題形式呈現主要內容

簡約課堂重在讓學生在具體的情境中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，要以問題為引領，讓學生在解決問題中體驗收獲的成功。在問題呈現形式上要以多樣化為主，以此來引發學生的思考，激發學生的學習興趣和探究欲望。小學數學每一課時的內容都比較少，將這些內容主要以問題的形式展現在學生面前，可以讓學生在問題的驅動下通過自主探索、合作交流來探求解決問題的思路與方法，并力求方法的多樣性，最大化地發揮出學生的主體作用。

如在學習人教版五年級上冊《用字母表示數》時，筆者用學生都非常熟悉的兒歌《數蛤蟆》作為素材給學生設計了一個問題，以此來導入新課，實現由數到式的飛躍。

師：大家都應該會唱《數蛤蟆》這首歌吧，請一位同學為我們表演一下。

生：一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿……

師：這首歌永遠也唱不完，那么我們能不能用一句話把它概括出來呢？（學生思考，小組討論）

生：如果蛤蟆的只數用n來表示，那么這首歌就可以概括為“n只蛤蟆n張嘴，2n只眼睛4n條腿”。

師：這位同學說得很好，用一句話就把我們用數字永遠也唱不完的歌表示了出來，真了不起。由此可見，用字母表示數具有強大的功能，在我們前面的學習中也有很多用字母表示數的例子，你能舉出一些來嗎？

生：長方形的面積公式s=ab，還有路程、速度、時間之間的關系式s=vt等。

用字母表示數其實是一個很抽象的問題，它揭示了某一類數學問題中的共性，可以將學生對于事物的認識提高到一個新的層次。通過簡潔的問題設計，讓學生簡明地把握了問題的實質，將枯燥的問題變得生動形象，從而獲得了成功的體驗，使學習變得事半功倍。

二、用合作交流解決主要問題

新課程的基本理念倡導學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。教學過程中針對具體的問題，師生共同參與到學習活動中，讓學生選擇適當的方式充分、有效地進行學習，是簡約課堂的根本體現。這樣教師只需對課堂進行整體的調控，把絕大多數時間都留給了學生，增加了學生發表自己不同見解的機會，使學生的主動性和合作意識都得到了極大的提高。簡約課堂倡導“簡”，但要做到“簡”卻不是一件容易的事，需要教師對教材進行全面地把握和合理地重組，并具備較強的教學機智，這樣才能真正實現對課堂的有效調控，讓學生在合作中快速成長。

如在學習人教版六年級上冊《確定位置》時，筆者用游戲的方式讓學生認識到用數對確定位置的方法，并把握有序數對與點的一一對應關系，領會數形結合的思想。

師：老師給每人發一張卡片，上面寫著你的位置，現在請大家根據卡片上的數據找到自己的位置。（整個教室亂哄哄，有的出現爭一個位子的現象）

師：為什么會出現找不到位子和爭一個位子的現象呢？

生：噢，我知道了，是沒說清行與列，也沒說清前后順序。我的是（3，4），他的是（4，3），所以就爭了起來。

師：那么我們按生活的習慣，前為行后為列，再找一下位置。（大多數同學找到了位置）

生：我的位置在哪里？（？，3），（5，？）？（還有幾個同學找不到位子，學生又開始了討論）

生：因為（？，3）不知道行數；（5，？）不知道列數，所以就不可能準確知道所在的位置。

師：由此可見，行列的充分體現才能確定一個點。那么老師說一個點你們能用數對表示出來嗎？

生：一定能！

……

通過這樣的教學讓學生參與其中，在合作中獲得成功的體驗。學習中有問題才能激發學生學習的熱情，讓學生養成好的習慣是教學的關鍵，簡約課堂追求的就是讓學生動起來，從而實現教學的最大效率。

三、以綜合應用實現拓展延伸

數學來源于生活，最終運用于生活。通過把學習內容放到大的板塊中進行練習，可以增大學生對信息的接收量，提高學生解決綜合問題的能力。綜合應用為學生的成長提供了一個發揮的平臺，能使學生對所學知識進行拓展和延伸，在掌握知識技能的同時，積累數學活動經驗，提煉出數學思想，實現由量的積累到質的轉變。

如在學習人教版六年級上冊《百分數的應用》時，筆者先以學生熟知的問題導入新課，并進行了相關的探究。在綜合應用時筆者出示了這樣一道題目：“小明到超市買文具，華誠超市海報上寫著：鋼筆原價15元，打6折；作業本原價1元，打5折。小明又到了蘇果超市看相同的商品，看到海報上寫道：鋼筆原價15元，打5折；作業本原價1元，打6折。問小明打算買2支鋼筆和10本作業本在哪家超市更劃算？”學生通過計算現價和購買的數量很快就比較得出了結果，輕松地完成了答題。

數學的有用性體現在生活中，只有讓學生感受到這一點才能激發學生學習的積極性。知識不是死的，要在學習和應用中不斷發揮其作用，學會到會學只是一個提升，會用才是終極目的。

總之，簡約化的課堂教學不是一種固定的模式，它是一種教學策略，是以整體思想為統領，實現對零散知識的優化整合，從而用最低的教學成本取得最大的教學收益。在教學時要以凸顯核心內容為主，讓學生在課堂上有所思、有所得，這樣才能提高教學質量，實現小學數學課堂教學的簡約、高效。

（責編 林 劍）