初中生物實驗有效教學(xué)的策略探討

於琳雅

【摘要】看一個國家就要看一個國家的教育，對于初中生物的教學(xué)，目前有很多種不同的方式，如何采用有效的教學(xué)策略是當(dāng)前教育任務(wù)的重中之重，只有采用合理的教學(xué)方法才能有效提高教學(xué)效率。本文擬從生物實驗有效教學(xué)的策略出發(fā)進(jìn)行探討，研究實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，只有改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)才能夠提高學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué) 初中生物 策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0165-01

當(dāng)前的時代對創(chuàng)新型人才的需求越來越大，初中生物實驗教學(xué)的重要性越來越明顯，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力已經(jīng)成為教育越來越重視的問題。當(dāng)前初中生物實驗教學(xué)制度還不完善，還存在很多問題，初中生物實驗有效教學(xué)的策略已成為人們熱議的話題。為了追求更高水平的教育品質(zhì)，解決傳統(tǒng)教育的一些弊端，現(xiàn)代社會的生物學(xué)教育越來越追求新型的教育方法。

1.小組合作

美國教育學(xué)者布魯納說：“教學(xué)不應(yīng)該奉送真理，而應(yīng)該教人發(fā)現(xiàn)真理。”要改變傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)方式，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，實驗教學(xué)不應(yīng)該拘泥于課本，而應(yīng)該以課本為指導(dǎo)，以生活為老師，從生活中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，實驗教學(xué)的方法不應(yīng)該一成不變，而應(yīng)該試著嘗試各種方法，了解學(xué)生動態(tài)，了解學(xué)生需求，才能得到最佳的學(xué)習(xí)和實驗結(jié)果。

小組合作是一種有效的生物學(xué)學(xué)習(xí)模式，通過小組合作進(jìn)行實驗，可以有效了解實驗中的缺陷和值得改進(jìn)的地方，可以提高進(jìn)步的空間，在最短的時間內(nèi)學(xué)到盡可能多的知識，這樣可以讓學(xué)生在廣泛交流的基礎(chǔ)上集思廣義，大膽創(chuàng)新，各抒己見，互幫互助，互相提高。

2.示范引導(dǎo)

生物學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實驗，學(xué)生不可能從一開始就知道該如何做，老師需要做的就是示范，但是有效的教學(xué)需要老師引導(dǎo)性的示范，而不是手把手地教。示范引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，可以啟發(fā)學(xué)生的思維。

老師在示范引導(dǎo)的過程中，應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的講解，加深學(xué)生對于實驗步驟的理解和記憶，了解這一步為什么這么做，這么做會產(chǎn)生什么樣的效果，如果缺少這一步會對實驗結(jié)果產(chǎn)生什么樣的影響，這樣才會讓學(xué)生對于知識的把握更深刻，理解更透徹。

3.課外實驗

生物學(xué)是孕育于大自然的一門科學(xué)，室內(nèi)試驗是有很大局限性的，課外實驗在生物教學(xué)中也是非常重要的，是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的一個有效平臺。課外實驗不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，而且可以打破固定的思維模式和教科書的限制，學(xué)生可以通過課外實驗得到更多的信息，獲取更多的知識，還可以通過室外實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識，學(xué)生可以通過室外實驗學(xué)到很多在課本和課堂上學(xué)不到的知識，這樣才能最大限度地開闊視野，拓寬知識面，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.注意實驗教學(xué)的趣味性

趣味性可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會懷著濃厚的興趣去展開學(xué)習(xí)過程并將學(xué)習(xí)作為一種享受。初中生物課堂應(yīng)該挑選一些貼近學(xué)生生活的知識內(nèi)容，這些知識是貼近生活的，是貼近學(xué)生經(jīng)歷的，對學(xué)生具有極大的趣味性，將這些知識搬到課堂實驗上，就會激發(fā)學(xué)生的好奇心，就會讓學(xué)生在愉快的氛圍中獲得知識，彌補了課本枯燥無味的缺陷。

對于生活常見的東西，很多學(xué)生并不是很明白很了解，僅僅只是有一個模糊的概念，老師需要做的就是將這些知識提取出來，與充滿趣味性是實驗相結(jié)合，這能夠極大限度地引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的渴望，在實驗的過程中必定會全神貫注，細(xì)心研讀，仔細(xì)聽講，并能夠在這個過程中獲取盡可能多的知識。

5.實驗教學(xué)過程以問題為驅(qū)動

初中生物的實驗課堂，不是老師一個人的獨角戲，老師需要適時地提出問題才能激起學(xué)生解答問題的興趣和挑戰(zhàn)欲，初中生物課堂實驗教學(xué)應(yīng)該以問題為驅(qū)動，在實驗教學(xué)中，老師要善于提出問題，要注意聯(lián)系實際、貼近學(xué)生生活地設(shè)計問題，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題，只有會提問題的學(xué)生才能提升解決問題的能力。提問是一門藝術(shù)，合理地提出問題是有效教學(xué)的關(guān)鍵，能夠引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的相關(guān)知識解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題。實驗教學(xué)過程中，老師提問問題要注意技巧性，要注意循序漸進(jìn)，由淺入深，而且問題的提問要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)接受水平，合乎他們的思維能力，對于一些很難的問題，更要注意提問的方法，既要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，也要注意將難的問題分解開來，一步步攻克。此外，老師提問的時候要結(jié)合章節(jié)要點和教學(xué)目標(biāo)，從生活發(fā)現(xiàn)問題，表述要清晰、明確，并且要注意提出問題后要給學(xué)生思考的時間，如果沒有足夠的時間進(jìn)行思考，長久發(fā)展下去就會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

6.實驗教學(xué)中注重學(xué)生對基本概念的整體把握

生物學(xué)有很多固定的概念，只有理解了這些概念才能對基本的生物學(xué)知識有所了解。千里之行始于足下，萬尺高樓始于壘土，只有打好基礎(chǔ)，夯實根基，才能夠?qū)ψ约翰欢膯栴}進(jìn)行提問，才能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

在實驗的過程中，如果對很多基礎(chǔ)的知識都沒有很好的把握，就不能很好地理解實驗過程以及實驗?zāi)繕?biāo)和目的。因此，實驗之前，學(xué)生應(yīng)該對實驗所涉及到的一些基本概念有所了解甚至熟記于胸，才不會對實驗流程感到陌生，反感甚至抗拒。

7.注重培養(yǎng)學(xué)生的生物實驗技能

新型教學(xué)倡導(dǎo)探究性、主動性學(xué)習(xí)，在生物學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的實驗生物技能，養(yǎng)成縝密的科學(xué)思維。這些技能包括觀察能力、動手能力、操作能力。具有嚴(yán)密的觀察能力才能夠觀察到生物體或生物實驗中細(xì)微的不同，嫻熟的動手能力才能夠保證實驗的順利完成，而操作能力才能夠使儀器的使用方法和使用手段恰當(dāng)合理，這樣才能提高學(xué)生的整體的生物素養(yǎng)。

8.選用教學(xué)媒體參與實驗過程

生物實驗過程中有很多細(xì)微的變化是不容易觀察到的，老師可以適當(dāng)選用教學(xué)媒體直觀地反映問題，可以讓學(xué)生容易接受，可以讓復(fù)雜的東西變簡單，增加學(xué)生對知識的感知，增加學(xué)生對知識的渴望和探索的欲望。在實驗的過程中才會對一些實驗過程和實驗結(jié)果更為關(guān)注和重視，

總之，初中生物的有效教學(xué)應(yīng)該結(jié)合實驗操作，加深學(xué)生對知識的理解程度，在實驗中，學(xué)生對知識不是簡單地被動地接受，生物知識也不再是枯燥的說教，填鴨式地灌輸，而是具有形象性、生動性的可以滿足學(xué)生求知欲望的東西，這樣才可以加深學(xué)生對于知識的掌握，對于不理解的東西可以及時地與老師溝通，與同學(xué)交流，符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)的宗旨，可以讓學(xué)生用最短的時間學(xué)到最多的知識，是值得現(xiàn)代教學(xué)提倡的方式，也是一名稱職的初中生物老師應(yīng)該掌握的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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