項目法教學在《單片機原理》實踐環節中的應用與研究

劉巧 劉恩博 周濤

【摘要】針對我院《單片機原理》課程的實踐教學環節中存在的問題進行研究，提出了以項目化教學為主導的教學改革方案，將學生作為主體，充分調動學生的學習興趣和主觀能動性。將單片機相關知識點貫穿于各個項目中，通過該實踐環節，培養學生具有單片機產品設計與調試能力。也提高了學生在單片機的實際應用能力與創新能力。

【關鍵詞】實踐教學 項目 創新能力

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0231-02

《單片機原理》實踐環節是是工科電子信息類專業一門很重要的專業實踐課，在應用型人才培養課程體系中占據著重要地位。該實踐環節將程序設計、微機接口、通信技術等知識綜合，技術性、工程性、實踐性很強。之前主要是通過實驗箱（或集成開發板）與keil，proteus軟件結合，通過仿真完成課程設計，由于開發板的集成對所設置的項目內容有所限制外，還表現在學生對電路的結構不了解，也難以編出完整的程序，不能達到培養學生具有開發單片機應用系統能力的目標。

1.存在問題

1.1題目老套，沒有創新點，并且容易在網上找到相同題目，造成抄襲。

1.2停留在仿真階段，不能夠真正鍛煉學生的畫圖，刻板，布線，焊接等基本動手能力。

1.3考核方式單一，成績根據仿真題目，不能完全顯示學生的全部水平。

1.4教師學生角色不明確，教師沒有實際教授過程，學生也不能體會到“學”的過程。這個過程顯然與教學目標培養“應用型”與“創新型”人才不符合。

2.教改具體實施過程

在教改過程中指導教師與學生角色明確，首先合理的選擇項目，其次在學生主動學習的過程中，教師合理的引導，學生以小組的形式完成課程設計并以實物展現成果，通過課程設計報告與幻燈片提高學生的寫作能力。

2.1項目化教學法簡介

項目教學法通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，具體包括情景設置、操作示范、獨立探索、確定項目、協作學習和學習評價等六步。通過完成一個具體項目，提高學生解決實際問題的綜合能力。

2.2項目的選擇

項目化教學以項目為載體，將其分解為若干個任務，通過任務驅動，將理論與實踐相結合，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能，從而提高學習效果和實踐能力。在教學改革設計過程中，通過與教研室討論，設計的項目覆蓋單片機以下相關知識點，中斷系統、定時器/計數器、串行通信、存儲器擴展、鍵盤、顯示、A/D、D/A。為了防止抄襲，不同的組完成不同的項目。在電信2011（1）班實施過程中，將30學生分為6組，共設計6個項目。通過項目可以看出每個題目的難易程度適中，涵蓋相關知識點，真正做到理論與實踐相結合，能夠較好的保證教學改革的效果。

2.3教學過程的實施步驟

（1）每個項目根據知識點分為多個任務，組成員分別完成一個具體任務。在理論教學和實驗教學過程中，采取任務教學方法，將各知識點通過具體的任務講解，從任務目標，任務分析，任務實施3部分講解。以任務目標為主，結合相應知識點和技能點進行講解，提出解決方案，并對實現方案、硬件電路、軟件功能進行設計，通過能動教學方式激發學生的主觀能動性和創新能力。這樣任務驅動教學方法知識點更加明確，也使得學生學會如何完成一個具體任務，為學生在實踐環節中更好的完成任務打下良好的基礎。

（2）過程組織與管理，在整個教學環節實施過程中，學生作為主體，教師引導的作用。仍采取每人一任務方式，由小組首提出項目方案，各個小組成員根據自己的具體任務提出實施方案，確定具體的硬件。教師對學生調試過程中的重點、難點、關鍵點及學生操作過程中存在的問題進行實時點評，給予合理指導。如有學生綜合設計能力較好，在已實現的功能基礎上，進行適當修改以增加或擴展相關功能，培養學生單片機綜合應用的設計能力。指導教師應根據學生在整個過程的表現和完成任務的能力，以及在團隊中發揮的作用，給予平時分的成績鑒定。

（3）成績鑒定，考察學生發現問題和解決問題的綜合能力。主要體現在：知識的掌握程度、設計能力、創新意識，課程設計文檔的編寫，答辯幻燈片的制作，以及在團隊中發揮的作用。將其分成3個部分，平時；答辯；文檔質量。鑒定時平時項目40%，答辯40%，文檔質量20%。

根據這個標準可知綜合成績的鑒定更側重于對單片機的軟件編程、各硬件模塊使用的考核。為了達到這個效果，各指導教師在每個同學完成各自的任務過程中后針對學生的情況進行考核并作為平時成績。

3.結語

本文針對我校電信專業傳統單片機實踐教學過程中存在的不足，提出在單片機實踐教學中運用項目化教學方法，已收到了良好的教學效果。在今后的教學中教學改革的思路及經驗將更好的應用，并提高學生的創新能力和單片機的綜合應用能力。

參考文獻：

[1]單丹.淺談項目化教學在“單片機原理及應用”課程中的應用[J].中國電力教育，2010（25）：91 -92.

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