初中班主任情感教育方法探討

董曉波（前郭縣東三家子鄉(xiāng)蒙古族中學(xué)，吉林 前郭　131122）

初中班主任情感教育方法探討

董曉波
（前郭縣東三家子鄉(xiāng)蒙古族中學(xué)，吉林 前郭131122）

隨著社會(huì)快速發(fā)展，家長和老師對學(xué)生的成績提出了更高要求，但是往往忽略學(xué)生的情感變化。目前我國正處在信息、科技全面發(fā)展時(shí)期，人們生活工作的壓力較大，情感方面，很少有家長能和孩子進(jìn)行全面交流和溝通。本文從目前初中生存在的主要問題入手，提出班主任進(jìn)行情感教育的方法。

初中班主任情感教育工作方法

1.初中生存在的主要問題

1.1缺少父母的關(guān)愛。

相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中生是獨(dú)生子女的情況較多，大多數(shù)父母為了給孩子提供良好的物質(zhì)生活條件而努力工作。初中生與父母待在一起的時(shí)間較少，導(dǎo)致彼此之間缺乏情感交流和溝通。還有一些父母常年在外打工，沒有時(shí)間關(guān)心孩子的教育和生活問題，通常讓孩子寄宿在學(xué)校，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生和家長之間的情感越來越疏遠(yuǎn)。

目前，我國許多畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，家長都希望自己的孩子接受高等教育，將來找到好工作，因此將精力放在孩子的學(xué)習(xí)成績上，只注重孩子成績的變化，忽視與學(xué)生的情感交流，長此以往，將嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。

1.2容易出現(xiàn)叛逆傾向。

初中生思想還不成熟，辨別能力較差，容易被外界分散注意力，這些都是由初中生的生理和心理特點(diǎn)決定的，生理的失衡會(huì)給處于青春期的初中生造成一定情感困惑，處在這個(gè)年齡階段的初中生通常會(huì)做出一些意想不到的舉動(dòng)，如對學(xué)習(xí)感到厭倦、討厭與身邊的人進(jìn)行對話交流，封閉自己的思想等，如果不能及時(shí)對初中生的情感進(jìn)行疏導(dǎo)，則很可能走上歧途。初中生的心理承受能力較差，在別人的批評和指責(zé)中陷入自卑和自閉，這個(gè)時(shí)期的他們就需要老師和家長更多的關(guān)受。

1.3容易被外界因素誘惑。

初中生的辨別能力較弱，人生觀、世界觀和價(jià)值觀還不成熟，對待問題的處理方式主要憑借感性，缺乏理性思考。某些初中生因?yàn)橐庵玖Ρ∪鯓O易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響。

現(xiàn)在許多家長忙于工作，對于孩子的教育只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，很少與孩子進(jìn)行情感溝通，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷普及和應(yīng)用，許多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)游戲釋放學(xué)習(xí)壓力，試圖通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界尋找情感寄托。平時(shí)不愿與父母交流的事情向網(wǎng)友傾訴，加上社交軟件普及，越來越多初中生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴心理。初中生因?yàn)樾闹沁€不成熟，容易上當(dāng)受騙，并且大多數(shù)初中生存在獵奇心理，在社會(huì)不良風(fēng)氣影響下，容易接觸一些惡習(xí)，如吸煙、喝酒等，這些社會(huì)現(xiàn)象應(yīng)引起家長和老師的重視，相對來說，初中生屬于社會(huì)上的弱勢群體，應(yīng)該得到家長、老師和社會(huì)的共同保護(hù)。

2.初中班主任情感教育的主要作用

班主任負(fù)責(zé)班級管理工作，包括生活和學(xué)習(xí)方面的管理，同時(shí)是班級活動(dòng)和班級文化的組織者和建設(shè)者。班主任在學(xué)生思想建設(shè)方面起到舉足輕重的作用，隨著社會(huì)發(fā)展和新課改不斷深入，班主任應(yīng)該在傳統(tǒng)教育思想的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，初中班主任情感教育工作包括以下內(nèi)容。

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。

日常教學(xué)活動(dòng)中，班主任如果能推行情感教育，不僅會(huì)增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，改變傳統(tǒng)教育觀，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，有利于教學(xué)順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展。

2.2拉近師生之間的情感距離。

我國自古以來就有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，但是這種思想理念體現(xiàn)了一種不平等的師生關(guān)系，導(dǎo)致師生之間存在溝通障礙。隨著時(shí)代發(fā)展，人們的思想觀念逐步轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的，為了增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，教師應(yīng)該與學(xué)生建立朋友式的關(guān)系，拉近彼此之間的距離。

2.3實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念。

班主任進(jìn)行情感教育的前提是師生平等，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是老師與學(xué)生之間的情感，我國教育事業(yè)歷史悠久，都對師生之間的情感給予高度重視。但是這種情感科舉制度實(shí)行以來發(fā)生了轉(zhuǎn)變，影響了我國教育事業(yè)方向。許多老師在教學(xué)過程中，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了情感變化，為了增進(jìn)師生之間的情感交流和溝通，情感教育的實(shí)施勢在必行。

2.4革新教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

我國應(yīng)試教育由來已久，傳統(tǒng)教育方法注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，教師根據(jù)教學(xué)要求整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)環(huán)境選擇合適的教學(xué)方法，給學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)，經(jīng)過一定專題訓(xùn)練后，以命題考試形式考查學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。傳統(tǒng)教學(xué)雖然能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但不利于學(xué)生思想品質(zhì)提升，難以滿足社會(huì)對現(xiàn)代教育的要求，為了讓學(xué)生全面發(fā)展，班主任需要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，是時(shí)代發(fā)展的要求。

3.初中班主任情感教育方法

3.1加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。

隨著我國素質(zhì)教育不斷深入，分?jǐn)?shù)不再是衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是在目前應(yīng)試教育情形下，如果忽視對學(xué)生的思想教育，就容易產(chǎn)生一系列問題。為了從根源上及時(shí)的糾正學(xué)生的思想問題，班主任首先應(yīng)該加強(qiáng)對初中生的思想教育，使學(xué)生認(rèn)清自身價(jià)值，與外界進(jìn)行良好情感溝通。班主任進(jìn)行思想教育時(shí)不應(yīng)采取強(qiáng)制的教學(xué)模式，應(yīng)該采用擺事實(shí)、講道理的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，提高思想覺悟。

3.2以學(xué)生為本。

青春期初中生思想不夠成熟，容易做出過激行為。班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理變化，采用談話、聊天和寫信等多種方式實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的情感交流和溝通，在生活和教育方面疏導(dǎo)學(xué)生思想，讓學(xué)生充分感受家長和老師的關(guān)受。

班主任在對初中生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過程中，一定要針對不同學(xué)生特點(diǎn)采用不同情感疏導(dǎo)方式，堅(jiān)持以人為本的原則。這種溝通和交流必須建立在平等的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分感受老師對自己的尊重和關(guān)受，談話過程中，老師應(yīng)該站在學(xué)生位置考慮問題，懂得換位思考，只有這樣學(xué)生才能聽進(jìn)班主任的勸導(dǎo)，在情感交流上突破心理屏障。

3.3以情動(dòng)人。

為了做好對初中生的情感教育，班主任應(yīng)該放下架子，和學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立朋友般的友誼。只有這樣才能讓學(xué)生把老師當(dāng)做自己的知心朋友，有利于學(xué)生將自己的問題全面展現(xiàn)在老師面前。老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生遇到的不同問題進(jìn)行及時(shí)解決，班主任不僅要在課堂上關(guān)注學(xué)生成績，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長經(jīng)歷和家庭情況，聯(lián)合學(xué)生家長及時(shí)解決學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的困惑。

師生之間最重要的就是相互理解，只有這樣才能鞏固和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系對維護(hù)班級教學(xué)順利進(jìn)行有著重要影響，如果班主任不能融入學(xué)生之間，學(xué)生不喜歡自己的老師，甚至對老師感到厭煩，都會(huì)嚴(yán)重影響班主任對班級的管理。學(xué)生如果產(chǎn)生逆反心理，日常教學(xué)活動(dòng)中就不容易與老師發(fā)生沖突。如果師生之間的隔閡發(fā)展到這個(gè)地步，再對學(xué)生進(jìn)行情感教育就于事無補(bǔ)了，甚至還會(huì)影響班級整體秩序。因此初中班主任一定要在生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生成長，放下姿態(tài)融入學(xué)生中，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行情感交流和溝通，建立良好師生關(guān)系。并且尊重學(xué)生的人格，只有這樣才能得到學(xué)生的受戴和尊敬，有利于班主任對班級的管理，使班級管理工作順利有序地進(jìn)行。

3.4照顧班級里的特殊學(xué)生，做好學(xué)生管理工作。

幾乎所有老師都喜歡學(xué)習(xí)認(rèn)真、樂觀懂事的學(xué)生，但是班級里不可避免存在特殊的學(xué)生，相比班級里的其他學(xué)生，這些學(xué)生往往被老師忽視。特殊學(xué)生主要包括以下幾種類型：家庭貧困生、身體殘疾、智力有障礙、性格孤僻或者單親家庭孩子。這些學(xué)生往往在心理上存在一定缺陷，缺少與同學(xué)和老師之間的交流和溝通，在行為上表現(xiàn)為不合群。這些學(xué)生更應(yīng)該引起班主任的重視，如果對這些學(xué)生采取筆試和放棄的態(tài)度，就會(huì)加重他們的心理負(fù)擔(dān)。為了培養(yǎng)這些同學(xué)健康向上的樂觀精神，班主任需要在學(xué)習(xí)和生活上給予他們更多關(guān)心和幫助，做好班級學(xué)生管理工作。

3.5選擇情感教育時(shí)機(jī)。

班主任的情感教育應(yīng)該貫穿學(xué)生生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是這并不代表要對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)情感教育，班主任在對學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)要選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，只有這樣才能達(dá)到良好的教育效果。如班主任可以定期為學(xué)生舉辦班會(huì)，在班會(huì)中進(jìn)行情感教育，提升學(xué)生的思想品格，形成積極的人生態(tài)度，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；針對不遵守課堂紀(jì)律、影響他人上進(jìn)的同學(xué)，班主任應(yīng)該對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評教育，情感教育在這個(gè)時(shí)候不能達(dá)到良好的教育效果，因此班主任進(jìn)行情感教育時(shí)應(yīng)該選擇良好的教育契機(jī)。

4.結(jié)語

初中生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，需要更多關(guān)懷和理解。班主任在初中生教育成長過程中扮演著重要角色，為了做好對學(xué)生的情感教育工作，班主任應(yīng)該對課堂上每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分了解，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，以學(xué)生為本，以情動(dòng)人，在提高學(xué)生成績的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感教育，使學(xué)生全面健康地發(fā)展。

［1］李愛民.初中班主任情感教育方法的探討［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（7）:173-173.

［2］程鴻.初中班主任情感教育方法的探討［J］.新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014（11）:14-14.