讓學生過上自己的傳統文化節

段云成

浙江省龍游縣有多種地方戲劇流行，名伶輩出，有著“婺劇之鄉”的稱呼，民間舞蹈盛行龍舞、獅舞、采茶燈、踩馬燈等，農歷三月初三是龍游縣沐塵畬族的傳統節日畬族的“三月三”，又稱“烏飯節”和“對歌節”。學校要求每個班級每個學期自主選擇一個國家傳統文化節或地方鄉土傳統文化作為主題，打造自己特色品牌，獨自或聯合開展一月一次的校園傳統文化節活動，這樣學校每月都有一場傳統文化大戲，給同學們送來豐富的精神食糧。

怎樣把這個傳統文化項目真正融入到平時的校園生活，讓大家愛上傳統文化？怎樣讓自己承辦的文化節受到同學們喜愛，成為一個品牌？各個班級用奇思妙招作出了精彩回答。

如何讓畬族歌曲真正走進畬族學生的心中，如何讓非畬族學生悅納和推廣。高二（5）班有高招，他們組織學生對龍游縣畬族特有的飲食、山歌、生活、語言、服飾、習慣和戀愛婚慶儀式等進行調查研究，然后同學們根據調查研究結論把龍游縣畬族文化進行分類，在老師、畬族文化藝術愛好者和文化館的社會工作者幫助下，編撰成龍游縣第二高級中學畬族文化鄉土校本教材。在龍游縣第二高級中學高二（5）班畬族鄉“三月三”風情歌舞節上，第一個環節就是畬族文化筆試大賽，高二（5）班同學就從龍游縣第二高級中學畬族文化鄉土校本教材中出20道選擇題，難度不大，門檻不高。前十名獲獎者獲得畬族編織、刺繡仿制品一件。畬族彩帶、畬族服飾、畬族刺繡件件顏色鮮艷、圖案精美，學生特別喜歡，非畬族學生也廣泛參加，場面十分熱鬧。第二個環節就是把畬族歌曲和廣場舞有機結合起來，由幾個同學主唱《敬茶會》《畬家的三月三》，同時由高二（5）班同學跳起廣場舞《趕歌會》《畬山砍樵》等，將畬族特有的飲食、山歌、生活習慣等一一展現。第三個環節，由高二（5）班同學進行服裝秀，借用《畬山霓彩》則向游客們呈現了畬族特有的服飾文化。第四個環節，廣場舞《三戲赤郎》將整場歌舞會推向高潮，風趣而不乏細膩，把畬族特色的婚慶儀式“搬上了”舞臺，引起學生極大興趣，學生在活動中對畬族文化有所掌握，有所熱愛，畬族學生對自己民族文化有了極大認同。

民間相傳的一句話很能說明龍游婺劇鼎盛時期的地位：“東游西游，還來龍游。南看北看，爭看龍游花旦。”許多當地婺劇愛好者也因龍游有著“婺劇之鄉”的稱呼而津津樂道。如何讓龍游婺劇在高中校園生根發芽，開花結果？高三（1）班同學有妙招。每逢大課間時間，他們不是進行傳統的跑步，而是在文化館工作人員和民間藝人這些志愿者指導下認真練起了婺劇《打漁殺家》，兩個星期下來，他們的一招一式、一腔一調頗具風范。在高三（1）班龍游婺劇大舞臺節上，這個班的學生們設計了第一個環節：婺劇文化知識搶答比賽，把問題寫在長紙上，掛起，同學們根據問題號碼到服務臺應對答案，答對了就到主席臺領取龍游特產等獎品。第二個環節，高三（1）同學群舞《打漁殺家》，激發學生的興趣。第三個環節，婺劇學習現場一對一培訓，高三（1）班同學指導學生觀眾認認真真學習。第四個環節，師徒現場共演龍游婺劇。這些活動把學生自己的情感與龍游婺劇文化實現水乳交融。

愛情故事是吸引學生的主題之一，高一（21）班用浙江傳統文化的情景劇對七月七日七夕節進行了詮釋，這就是龍游縣第二高級中的“百家大講壇”。第一個環節，學生把董卿講述的西施的愛情故事進行改編，上演《范蠡和西施愛情故事》情景劇，學生配合默契，表情和手勢到位，感情充沛，不僅讓我們感受到了浙江傳統愛情文化的魅力，也感受到了經典作品內在的精神。第二個環節，高一（21）班表演《白蛇傳》片段，讓同學們樹立了正確的愛情觀。第三個環節，高一（21）班表演歌劇《梁祝化蝶》，這些經典內在的生命力可以賦予學生積極向上的精神，培育他們美好的氣質，真正實現校園文化品質提升的目的。演別人的故事，也演繹著自己的故事，通過這樣的方式弘揚傳統文化，可以對學生的道德、理想、信念等實現積極引導。

開展校園傳統文化節日活動是為了促進學生更好地學習傳統文化，而學習傳統文化絕不是為了搞形式主義。傳統文化不是一種死的知識，而是智慧的結晶，學生在實際的人生歷練中真正有所體悟和接納。在開展傳統文化節日活動中，關鍵在于學校如何調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生一切從實際出發，對傳統文化進行深入淺出、通俗易懂的解讀，運用傳統文化中的智慧學會正確看待今日之人和事，增加對傳統文化知識的掌握，提高運用傳統文化的能力，提升其對待傳統文化的情感、態度和價值觀，讓優秀傳統文化長駐校園。

（作者單位：浙江龍游縣第二高級中學）endprint