班主任工作三重奏

戴新蓮

筆者擔(dān)任班主任工作已經(jīng)多年，在工作之余，我常常在思考一些問題：小學(xué)班主任的職責(zé)、任務(wù)究竟是什么？我們究竟該為學(xué)生的成長奠定怎樣的基礎(chǔ)？我們究竟該為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做點什么？

為此，我做了一些嘗試，我把它稱為班主任工作的“三重奏”。

第一重奏：寂靜的山林

剛接手一年級的時候，就感覺孩子們特別“鬧”，從來就沒有安靜的時候。跟他們說話特別費勁，該怎么辦？別著急，這個時候最需要的就是耐心、細(xì)心和恒心。

1.講課的聲音小一點，再小一點

這個方法是向著名特級教師薛瑞萍學(xué)來的——訓(xùn)練學(xué)生安靜。老師說話的聲音小一點，你們能聽見嗎？學(xué)生回答：能。好，那老師的聲音再小一點你能聽見嗎？學(xué)生還是回答：能。老師的聲音一直小下去，學(xué)生就會一直認(rèn)真地聽下去。訓(xùn)練到最后的時候，我已經(jīng)不需要大聲說話，都能保證最后一排的學(xué)生都能聽見，因為班級里非常安靜。

2.表揚可以多一點，再多一點

在日常工作中一定要隨時表揚學(xué)生。課堂上可以表揚，下課了也可以表揚。一年級的孩子原來沒有主動打掃衛(wèi)生的意識，自從我發(fā)給拾廢紙的學(xué)生一顆五角星過后，學(xué)生都能主動撿拾地上的紙屑。諸如此類的事情太多，誰說班主任不好做，表揚可以使你擁有一個班的小幫手。

通過各種方法的訓(xùn)練，慢慢地，孩子們開始有了進(jìn)步，上課的紀(jì)律好了，常規(guī)走上正軌了。一個月過后，所有老師都見證了班級變化，從一開始的“鬧”班到“靜”班，原來也可以這么簡單。

第二重奏：燦爛的星空

班主任在班的時候好不算好，班主任不在時好，才是真正的好。這是每個班主任追求的最高境界。

班主任不能凡事皆親力親為，要學(xué)會放手。放手的秘訣是相信孩子可以做到，當(dāng)然一開始要指導(dǎo)孩子怎么去做。

就拿每日的晨掃來說，一年級的孩子就算排好值日生，也不知道怎么去做，有同學(xué)干脆就忘了今天是他值日，這個時候老師就要發(fā)揮帶頭作用了。第一個月，都是我親力而為，每天早早來拿起掃地把就掃。當(dāng)然不是一個人掃，后面每天都跟著幾個人學(xué)該如何掃地。時間一長，全班人都學(xué)上了?，F(xiàn)在一早上來放下書包就幫我打掃的人有十多個，值日生排不排已經(jīng)沒什么意思了，每天搶還搶不過來呢。

當(dāng)然不是每個人一早上來就打掃除的，其他人都在教室里晨讀。晨讀的內(nèi)容前一天晚上就抄在黑板上，學(xué)生來了后就開始讀書。我安排了值日班長每天領(lǐng)讀。學(xué)生干部每天把班級管理得井井有條，學(xué)生完全可以自己管理自己。

下課的紀(jì)律問題原來也是個老大難問題，時常有孩子追逐打鬧。后來我發(fā)動學(xué)生下課幫我管理。結(jié)果好了，那些可愛的孩子們每天拿著個本子四處記名單，連別的班的孩子跑的，都一個個記下來告訴我。有這么多“火眼金睛”盯著，誰還敢頂風(fēng)作案呢？

從親力親為到無為而治，原來班主任也可以當(dāng)?shù)眠@么輕松。

第三重奏：秋日的私語

在班級日常的管理中，我們重視學(xué)生學(xué)習(xí)上的訓(xùn)練，但學(xué)習(xí)不是我們的全部，我們要更重視學(xué)生的多種習(xí)慣和技能的提升。

1.養(yǎng)成多種好的習(xí)慣

教育往簡單的方面說，就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們班之所以得到大家的好評，就在于每位同學(xué)都有良好的習(xí)慣。只撿不扔雜物，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣;遇事沉著冷靜，養(yǎng)成了良好的處事習(xí)慣;主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣;“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣;與人為善，養(yǎng)成了良好的處世習(xí)慣——人人遵守規(guī)范與守則，處處盛開文明禮貌之花。

2.注重過程，不注重結(jié)果

我在班級里一直強調(diào)的一句話是：如果你盡力去做了一件事，哪怕你最后的結(jié)果非常差，老師也不會怪你;但假如你沒有認(rèn)真對待的話，哪怕你的結(jié)果再好，老師也要批評你。

在學(xué)習(xí)上我的要求更是如此。我從來不問學(xué)生在考試中的成績?nèi)绾?，我只在乎你有沒有去認(rèn)真對待。最起碼你應(yīng)該把字寫端正，該把題目看清楚，這是我對學(xué)生唯一的要求。孩子們能記住這些道理，那還有什么錯誤是不可以原諒的呢？

3.一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切

習(xí)慣決定一切，能力創(chuàng)造奇跡。在班級管理工作我盡可能最大限度地給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會和展示的舞臺，使學(xué)生在參與活動中認(rèn)識自我，發(fā)展能力。

每逢學(xué)校舉行的比賽，我都先在班級進(jìn)行大面積的甄選活動。讓孩子們盡力參與到這些活動中去，去體驗參與比賽的樂趣。經(jīng)過這樣層層選拔出來的學(xué)生，能力可想而知。在“領(lǐng)操員比賽”中，在“朗誦比賽”中，在各種盡展才能的比賽中，我們班的孩子都取得了相當(dāng)不錯的成績。

多年的班主任生涯，使我深深感到：學(xué)生是可教可育可成人的，只要你找準(zhǔn)他們發(fā)展的方向。以后，我會繼續(xù)在班主任班級管理這條路上走下去，讓我們共同為孩子將來的生存、發(fā)展做點應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：江蘇濱?？h實驗小學(xué)）endprint