獨樂樂？眾樂樂？——班主任工作案例一則

沈志峰

【案例呈現】

班里新轉來一名女生，人長得落落大方，名字很好聽：施賽雪。“斫冰泉竇響，賽雪廟松春”，她還是一名三好學生。

開學近一周，一切已步入正軌，孩子們也開始慢慢適應畢業班的學習節奏，我暗自留意這名新轉入的女生，常規習慣、行為舉止各方面都不錯，就是太沉默寡言了。

上午一節課后，大課間活動。由于本班被安排的活動項目是立臥撐和推小車，在一番準備工作和安全教育后，孩子們在體育委員的口號聲中開始活動了。我站在一旁，看著調皮的男孩子們，不時提醒他們保持隊形，告誡他們注意安全，場面很是熱鬧，孩子們活動得很投入。側過頭一看，卻發現這名女生孤零零地站在隊伍的末端，沒有任何反應，也沒有參與到活動中，我很是疑惑。

我來到她身邊，輕聲問：“怎么不和同學們一起活動呀？”

“不高興。”她依舊站著，回答很簡潔。

我盯著她的眼睛，試圖找出原因。

“沒有原因，就是不愿意。”她倒是挺懂我的心思，馬上回答。

我看著她，欲言又止，想了想，轉身走了。

【成因分析】

回到辦公室，我陷入了沉思。

為什么小學生會對參與集體活動沒有興趣？我開始在筆記本上列小標題：

1.心理比較成熟，不愿參與這類活動;

2.作為新轉入學生，沒有適應班級生活;

3.身體不舒服;

4.對學校指定的活動反感，由于沒辦法進行自己喜歡的活動，只能用這種方式表示抗議。

到底是什么原因呢？我一條條掃視過去，又用鉛筆一條條地劃去，心里思索著可能的對策……

【解決問題】

1.側面了解，調查真相

我抽空給她家長打了個電話。接電話的是她媽媽，我表明了目的，詢問了一些孩子以往在家和在校的表現。問了幾位班干部和坐得離她較近的同學，得出的結論很一致：這是個好孩子。

2.直接交流，愛心感化

又是一天大課間活動。我悄悄來到她身邊，和她聊起了天。

“還是不愿意活動啊？”

“嗯。”

我故意問道：“是不是覺得同學們都六年級了，還整整齊齊地排著隊一起聽老師指揮活動，不習慣呀？”

“我比好多同學年齡都要小。”這個回答真出乎我的意料。側過頭看了看她，那鶴立雞群的身高確實和年齡有些不相稱。

“其實老師也很討厭這樣的大課間活動。”

她瞪大了眼睛，對我的話很是不解。

“你想想，小學本來就是該好好玩的。老師上小學時候，一到下課就去操場上玩，草坪上打滾，想干什么就干什么，多自由！看看現在，唉……只能根據學校的安排，進行相應的活動，根本就不問問你們愿意不愿意。”

“就是。”她終于接過了話茬，眼里有幾分憤怒和無奈。

“可是身為一名小學生，你就應該遵守學校的各項規章制度。如果大家都在積極參與活動，就你一個人站著，多不好。”

“老師也不喜歡這樣的活動，可我也在這里呀。作為老師，我就得和你們一起上下樓，一起做操，一起活動，我為什么愿意？因為我是你們的班主任。”

“有些時候，當你覺得一件事不好，試著換個角度去看，說不定就會‘柳暗花明又一村。大課間活動好不好玩，參與了才知道嘛！”

“要不，明天試試？老師陪你一起。”

……

第二天。我特地換了身運動服，跟著孩子們一起做起了立臥撐，時不時還對著調皮搗蛋的孩子們開兩句玩笑，眼光劃過之處，是她開心的笑臉。

【案例反思】

班主任在處理事件的過程中，頭腦一定要冷靜，要注重調查研究，耐心細致地做好學生的思想工作，使學生敢于說真話、吐真情，這樣才能圓滿解決問題。

注重調查研究，到同學中去，聯系家長，傾聽他們的聲音，這是做好班主任工作的靈魂。班主任如果魯莽地批評學生，恨鐵不成鋼，勢必造成對學生心理的傷害，不耐心做學生的心理疏導工作，引出的后果是難以想象的。

讓我們在工作中多一份耐心、少一點指責;多一點調查、少一點武斷。走近學生，真正成為學生的貼心人。

（作者單位：江蘇張家港市合興小學）endprint