論復述在初中英語寫作教學中的應用

許飛瓊

《英語課程標準》明確指出：英語教學中，培養學生寫作能力的重要性。我國初中生英語寫作普遍存在語法錯誤、搭配不當、語篇不連貫等問題，復述是將學生學習課文與寫作相結合的一種教學方法，旨在提高與鍛煉學生的寫作能力。

一、復述在初中英語寫作教學中的重要作用

復述是將記憶、思考與表達進行三者有機結合，是一種創造性活動。通過復述，不僅能提高學生的口語表達能力，還能提高學生們閱讀能力與寫作能力，進一步加深對英語語言、技能等掌握。外語教學的重要追求目標就是語言運行流利。在寫作過程中，學生通過復述段落、語句等，能有效提高語言表達的流暢性以及英語寫作速度。復述在是否能提高學生寫作流利性問題上毋庸置疑。在英語寫作初始階段，學生寫作水平比較低，訓練體裁相對比較簡單。復述能大幅度提高學生寫作的流暢性。學生將復述內容儲存在記憶中，需要時直接提取，無須過多考慮結構框架、句式與語法規則，不僅提高了寫作速度，還提高了寫作的質量。復述有利于強化學生語篇組織能力，在英語寫作中，語篇組織能力是寫作重點，將單詞、句子合理組織成為意義連貫、層次分明的文章。初中生英語語言表達能力相對較弱，同時，他們對不同體裁文章結構掌握不扎實。通過復述方式，再加上學生的創造性利用，能進一步強化學生的知識運用能力。

二、復述在初中英語寫作教學中的應用

（一）指導學生掌握復述技巧

教師需要充分做好備課環節，通過多方面資料的整理與搜集，向學生們推薦復述的定義、方法，讓學生們明白背誦與復述之間的區別。如在學習“Welcome to sunshine town”這一節課時。先布置學生的課前預習作業：如果你去一個陌生的地方，怎么尋求別人幫助，怎樣更好地幫助別人，幫助別人時經常用到哪些詞語？結合老師布置的作業，學生通過與他人討論或者讀課文的方式尋找答案。在這一過程的學習中，學生們初步接觸到課文內容，達到預習目的。

（二）學生初次練習環節

指導學生理解、記憶上述文章的同時，熟練掌握課文的重點詞語、關鍵詞應用注意事項等等。學生掌握了課文之后，教師應首先讓學生進行口頭復述，同桌與同桌之間進行相互復述，并指出對方優缺點。之后，通過筆頭復述的方式，將自己的見解寫在紙上，寫出自己的復述成果。通過這口頭復述環節與筆頭復述環節，學生們已經對課文內容有了全面的了解與掌握。這時，教師給出一定的訓練題目，如“助人為樂”“北京歡迎你”等等，指導學生進行初次練習。

（三）作文傳閱環節

學生們寫完初稿之后，進行全班作文傳閱，記錄作文中比較優秀的語言句式與模板，并指出作文中的不合理，然后在教師指導下進行班級交流。

（四）寫作能力提升環節

通過教師指導以及班級交流之后，學生們已經認識到了自身錯誤，并吸取了眾多優秀意見，在此基礎上再進行自己英語作文的修改。針對這一課文內容，教師需要再次訓練學生的語言運用能力，布置另一篇類似的語言訓練題目，學生在學習、借鑒、吸收、修改等環節基礎上，已經逐漸形成了自己的認知方式，指導學生充分發揮自己的邏輯思維能力與想象力，對原有課文內容進行應用與創新，在提高自身英語寫作質量的同時，提高作文的新穎性與創新性。

綜上所述，本文針對復述在初中英語寫作教學中的重要作用開始入手分析，從四個方面：指導學生掌握復述技巧、學生初次練習環節、作文傳閱環節、寫作能力提升環節，詳細探究了復述在初中英語寫作教學中的應用。