新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

王典忠

摘 要：教學(xué)方法作為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵因素，不僅能夠確保教材價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)，而且，對(duì)學(xué)生素質(zhì)水平以及能力水平的提高也起著非常重要的作用。所以，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，以確保學(xué)生在教師構(gòu)建的多樣化課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；合作學(xué)習(xí)；高效課堂

隨著課程改革的深入實(shí)施，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化，尤其是“合作、自主、探究”模式實(shí)施后，數(shù)學(xué)課堂也從簡(jiǎn)單的“教師灌輸”轉(zhuǎn)向了“學(xué)生自主求知”。這樣的轉(zhuǎn)變不僅能夠?yàn)楦咝дn堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)如何做好教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)楦咝дn堂的實(shí)現(xiàn)略盡綿薄之力。

一、為什么要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為什么要轉(zhuǎn)變呢？首先，傳統(tǒng)課堂的弊端要求必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在以往的數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)的都是簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)模式，課堂被“一言堂”“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法所占領(lǐng)，這樣的方法既不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，也不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。其次，課改的需求。在新課程改革下，我們所倡導(dǎo)的是“以生為本”的思想，目的是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。顯然以往被動(dòng)的接受式教學(xué)模式是不利于課改理念的貫徹落實(shí)的。再者，學(xué)生的需求。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲得信息的渠道越來(lái)越多，以往的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，也不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。可見，在課改下轉(zhuǎn)變教學(xué)方法是非常有必要的。因此，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

二、新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

教學(xué)方法作為課改下的重要方面，其有效性直接影響著學(xué)生的發(fā)展以及數(shù)學(xué)課程價(jià)值的順利實(shí)現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中選擇哪些教學(xué)方法呢？本文就對(duì)以下幾種方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行概述，以確保學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

1.生活情境創(chuàng)設(shè)法

眾所周知，數(shù)學(xué)與生活之間有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用之于生活。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，要有意識(shí)地將學(xué)生熟悉的生活情境引入課堂活動(dòng)當(dāng)中，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提高也起著不可替代的作用。例如：在教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，我創(chuàng)設(shè)了下面幾個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境。

情境一：學(xué)校引進(jìn)一批圖書，共有300本，打算先分給10個(gè)班看，之后再輪換。請(qǐng)問(wèn)，每個(gè)班能夠分到多少本書？

情境二：星期天，媽媽給了小明60元錢，讓其買價(jià)格為20元的水杯，請(qǐng)問(wèn)小明能夠買幾個(gè)？

情境三：某校大禮堂每排可以坐20人，四年級(jí)的學(xué)生一共有100人，請(qǐng)問(wèn)，幾排就可以安排下四年級(jí)的全部學(xué)生？

……

引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知出發(fā)思考上述的實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的提高以及高效課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

2.小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法是課改以來(lái)廣受教師喜歡和應(yīng)用的一種教學(xué)方式，該方法直接沖擊了傳統(tǒng)的教師簡(jiǎn)單教的模式，對(duì)學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)該模式的核心思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在小組互相交流、互相學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，鍛煉能力。

例如：在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時(shí)，我選擇的是小組合作學(xué)習(xí)模式，首先，在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，我按照“優(yōu)劣互補(bǔ)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，即掌握平行四邊形和梯形的概念；平行四邊形的特點(diǎn)；掌握平行線的定義等等。之后，讓學(xué)生在小組交流中掌握本節(jié)課的知識(shí)，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且也有助于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

教無(wú)定法，貴在得法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改基本理念，并立足于數(shù)學(xué)教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

方惠.新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（3）.