會計中介帶動型的高職校內會計教學工廠模式探討

劉水林

會計中介帶動型的高職校內會計教學工廠模式探討

劉水林

2015年9月，教育部發布了《全國職業教育工作專項督導報告》，高職教育的規模目前已突破1000萬人的規模，迎來歷史最高峰，全國1000多所高職院校中，約有一半院校開設了會計類專業，會計專業招生好，在大部分院校中招生人數多，部分財經類院校會計專業招生人數占該校招生規模的一半，然而，如何解決如此大規模的會計專業學生頂崗實習問題成為各高職院校比較頭疼的話題。

一、建立會計專業校內教學工廠的必要性

眾所周知，會計專業的頂崗實習由于學生人數多、實習單位需求人數少，同時企業為了避免財務資料外泄，一般不會讓實習同學接觸到最核心的財務工作，更多的是安排學生填制記賬憑證、賬簿裝訂等基礎性工作，從而導致會計專業學生頂崗實習無法達到預期目標。會計專業為了達到與企業“零距離對接”，學生能做到真賬，需要大膽改革創新，建立校內會計專業“校中廠”來解決學生實踐教學的問題顯得尤為重要。

“會計中介”通常為會計師事務所、稅務師事務所、財務咨詢公司，僅番禺區這種“會計中介”就超過100家，對會計專業學生的需求通常較大。為此，廣州番禺職業技術學院財經學院自2010年開始，在學校南郊（校外）開始嘗試與“會計中介”做會計教學工廠，經過幾年的實踐，2013年底正式在校內成立校企共建的會計賬務處理中心。廣州順源財務咨詢有限公司、廣州民昇財務有限公司兩家合作企業先后將2000多家企業的代理記賬、代理報稅等業務放在財經學院的實訓室，財經學院提供場地、設備、人員，與企業共同運作校內會計教學工廠。

二、建立會計專業校內教學工廠的具體做法

1.改革會計專業人才培養方案

會計專業校內教學工廠的有效運行，需要學校對課程設置的強有力支撐。為更好地實現人才培養的目標，結合會計行業的特點，每年上半年財務咨詢公司除了完成日常代理記賬、代理報稅業務以外，還需要配合會計師事務所、稅務所事務所完成企業所得稅匯算清繳及審計的前期工作，業務多、工作量大，對人才需求較多。為此，財經學院會計專業群緊緊抓住會計行業上半年的旺季時間，改革人才培養方案、調整課程設置。由2010年開始的根據企業需要臨時從各班級挑選優秀學生進行實習，到2011年開始嘗試的部分班級通過向學校申請臨時調整課程設置整班出去實習，再到2013年開始的在設置課程時已16周的將頂崗實習劃分為第四學期的9周和第六學期的7周，形成了“9+7”的頂崗實習模式。這樣，會計專業群所有大二的學生通過第四學期9周的頂崗實習輪換式的教學安排都能利用會計行業的旺季在校內教學工廠進行企業真實業務的實踐，做到真賬。因會計專業學生人數多、一家企業接收學生實習的崗位很少，因此，會計專業所有大二的學生都能夠參加由學校統一安排9周的頂崗實習，全國高職院校能做到的寥寥無幾。

2.注重校內會計教學工廠的管理

（1）簽訂《聯合代理記賬協議書》。要使校內教學工廠能有效運行，需要保持與企業合作的穩定性，明確校企雙方的權利和義務。如合作企業應提供足夠的代理記賬、代理報稅資料；應積極配合學校的“9+7”頂崗實習模式；應對實習學生進行崗前培訓；企業應派全職員工分組指導審核賬務處理全過程。學校應當為企業提供場地、設備及實習學生；保守商業秘密；妥善保管賬務資料；派會計專業教師深入校內教學工廠參與實際學習及指導等。

（2）教師積極參與。會計專業教師是實施人才培養模式改革的關鍵，部分教師沒有企業會計工作經驗、或者有工作經驗的老師但隨著會計準則的變化需要對知識進行更新，建立“校中廠”辦學模式，給教師提供了一個零距離接觸實際會計業務的機會，通過進入校中廠進行學習以及與企業會計人員的溝通交流，能夠獲取最新的知識和實操技能，提高自己的會服務能力，為日后的日常會計教學打下更加堅實的基礎。為此，學生在會計教學工廠頂崗實習期間，我們安排了校內會計專業教師利用課余時間進駐教學工廠，進行會計專業業務學習，同時也加強與企業會計人員的交流及對學生的監督與考核。

（3）構建“中介帶動型”實習基地建設模式，同時在實踐教學過程中摸索出“師徒制實習模式”。以“廣州順源財務咨詢公司”為例：公司共有全職代理記賬人員20名，這家公司平均每月要為1000多家企業代賬，每名代理記賬人員平均每月要為50家企業進行代理記賬，工作量極大。通過校企不斷探索，摸索出“師徒制實習模式”，為每名代理記賬人員都安排4-6名實習學生，按照“企業會計經理培訓—學生試操作—企業代理記賬人員指導并監督—學生獨立完成工作”的四級基本流程，并實行小組核對—企業代理記賬人員核對—會計經理核對的三級復核制度，最終實現學生獨立完成會計核算工作的實習目的，也同時確保企業代理記賬工作能夠得到保質保量地完成。。

3.加強實踐教學質量的監控

通過對會計專業群課程設置的改革，大二所有學生根據輪換式的教學安排在校內的教學工廠分班進行集中頂崗實習，做到課程與實習緊密結合。以企業真實賬務流程、實際業務票據等全真資料為基礎，通過手工做賬、會計電算化、納稅申報三大模塊的全真操作，讓學生能溫習所學的理論知識，做到學以致用。

三、教學工廠成果初步顯現

1.學校影響力得到提升。目前，財經學院的會計教學工廠模式得到國內高職院校的高度認可，交流院校非常贊同會計專業的校內教學工廠，同時，廣州地區有多家企業慕名到校尋求合作。

2.學生就業質量明顯提升。由于教學工廠的社會影響力不斷提升，番禺地區的眾多會計師事務所、稅務所事務所、財務咨詢公司以及中小型企事業單位都非常愿意招聘我校尚未畢業但卻有做過十幾家企業賬務經驗的應屆畢業生，就業率及就業質量得到提升。

3.學生考證合格率得到提高。會計專業學生通過教學工廠的磨練，不斷補充業務理論知識，崗位工作能力也得到了較大的提高，取得會計從業資格證書、初級會計師證書的合格率得到了明顯的提高。

4.解決了會計專業實習難的問題。一般中小企業需要的會計人員很少，有些甚至一兩個，若學生要進行頂崗實習得有幾十家甚至上百家企業才能足夠接納我們的學生，然而通過教學工廠，我們可以做到整班集中頂崗實習，大大解決了實習難的問題。

四、未來思考

1.完善校內會計教學工廠的的制度建設。為了保障校內教學工廠平穩有序運行，真正實現“工學結合”的人才培養模式，應建立和健全各項管理制度，比如《代理記賬、報稅守則》、《校企指導教師規范》、《實習學生管理辦法》，盡可能將教學工廠的工廠流程化、具體化。

2.拓展教學工廠的功能。包括培訓功能及師資引進及科研功能。校內教學工廠為本校年輕教師和中高職學校教師提供實踐鍛煉的場所，提高教師的“雙師”素質。同時也能聘用企業的能工巧匠成為學校的兼職教師，將會計實戰業務帶入課堂。此外還能利用幾千家企業的真實賬務用于實踐教學、教材編寫和課題研究等。

（作者單位：廣州番禺職業技術學院財經學院）