高校圖書館利用Human Library對大學生開展閱讀療法的思考

白雪冰

（南陽醫(yī)學高等專科學校，河南南陽473061）

高校圖書館利用Human Library對大學生開展閱讀療法的思考

白雪冰

（南陽醫(yī)學高等?？茖W校，河南南陽473061）

大學生心理健康問題是全社會關(guān)注的焦點，高校圖書館利用Human Library對大學生開展閱讀療法，對其心理健康發(fā)展起到一定指導作用。

高校圖書館；大學生；閱讀療法

1 Hum an Library國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

Human Library（真人圖書館）是一種讀者通過借閱真人圖書并與其進行自由交談，達到相互理解目的的教育活動，最早興起于21世紀初的西方發(fā)達國家，于2008年傳入我國。Human Library將人作為一種圖書供讀者閱讀，這種“圖書”被稱為Living Book（真人圖書）。目前，我國高校圖書館Human Library還處于起步階段。Human Library初衷是阻止暴力、積極對話、建立和諧環(huán)境，現(xiàn)已發(fā)展成為學習、交流、傳播隱性知識的全新閱讀方式，讓人耳目一新。人們不再被動接受知識，而是通過借閱Living Book并主動與其進行面對面的交流，彼此分享思想智慧、閱歷知識和生活經(jīng)驗[1]。Human Library的興起賦予傳統(tǒng)意義上的圖書借閱以新的活力，使閱讀變得生動形象，在一種輕松愉悅的氣氛下，人與“圖書”交流思想，開闊視野，解決問題，分享人生。

2 對高校大學生開展閱讀療法的必然性

2.1 大學生心理健康現(xiàn)狀分析

近年來，高校頻繁出現(xiàn)自殺、兇殺等反常、惡性事件，百度搜索中輸入“大學生自殺”找到相關(guān)新聞335 000多篇，輸入“大學生兇殺”找到相關(guān)新聞750多篇。大學生心理健康問題已經(jīng)成為阻礙大學生發(fā)展的重要問題，曾經(jīng)有專家預言，“從現(xiàn)在到21世紀，沒有任何一種災難能像心理危機那樣給人們持續(xù)而深刻的痛苦?！贝髮W生心理健康問題受到了國家、社會、學校的重視，國家教育部多次下發(fā)加強高校學生心理健康教育的文件，并將每年的5月25日確定為全國大學生心理健康日，各高校也相繼成立了心理咨詢和輔導機構(gòu)來幫助大學生解決各種心理問題。

2.2 高校圖書館開展閱讀療法的意義

人類很早就認識到了閱讀的保健、輔助治療作用，但開展閱讀療法是由美國內(nèi)科醫(yī)生B·拉什提出，他于1810年提出要為心理疾病患者提供有益精神健康的讀物，通過閱讀減輕患者壓力，矯正病理性情緒狀態(tài)[2]。高校圖書館擁有大量文獻信息資源，為開展閱讀療法提供了得天獨厚的條件，大學生在學校借閱圖書，通過學習、討論、領(lǐng)悟來達到養(yǎng)護或恢復身心健康的目的。高校圖書館開展閱讀療法，對大學生心理健康問題進行有意義的指導，為大學生提供一個良好的心靈閱讀空間，當大學生步入社會，面臨就業(yè)、工作、人際交往等一系列問題時，心理承受能力有所增強，能處理好各種社會關(guān)系，順利地在社會上立足，成為對社會有意義的人。

3 高校圖書館利用Hum an Library開展閱讀療法的優(yōu)勢

3.1 文獻資源優(yōu)勢

高校圖書館豐富的紙質(zhì)文獻和電子文獻是其絕對優(yōu)勢，為其利用Human Library開展閱讀療法提供了文獻信息平臺。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電腦、手機的普及以及微博、微信互動平臺的開發(fā)，使人們進入到隨時隨地接受信息、發(fā)布信息的自由閱讀時代。高校圖書館是集新舊閱讀方式于一體的綜合性閱讀環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，大學生容易接受各種閱讀形式。

3.2 人才資源優(yōu)勢

高校人才資源極為豐富，圖書館利用Human Library開展閱讀，Living Book志愿者人數(shù)多，更多的Living Book可以被人們借閱。高校圖書館應(yīng)開發(fā)自身人才資源，在師生中廣泛宣傳，并對Living Book志愿者進行登記，分類編目，建立Human Library數(shù)據(jù)庫，促進志愿者與讀者一起分享自已的思想和智慧[3]。

3.3 地域資源優(yōu)勢

大部分高校都位于經(jīng)濟發(fā)達的大中城市，城市設(shè)施先進，人們思想開放，接受新事物能力強，對高校開展的活動都有積極參與的意識，高校圖書館向社會招募Living Book志愿者會得到更多的支持。在這些城市，人們的生活經(jīng)歷、社會閱歷、生存經(jīng)驗等隱性知識豐富，作為Living Book，與讀者交流時能更好地解決其社會生活中的實際問題，引起讀者共鳴，給讀者更多合理科學的指導，比書中純理論的知識更具說服力。

4 高校圖書館利用Hum an Library開展閱讀療法的途徑

Human Library出現(xiàn)在我國只有十余年，對于高校師生來說是新鮮事物，利用Human Library開展閱讀療法沒有經(jīng)驗可供借鑒，筆者基于Human Library的特點，對高校圖書館利用Human Library開展閱讀療法的途徑提出以下幾點建議。

4.1 高校圖書館設(shè)立專門Hum an Library閱覽室

專門的Human Library閱覽室應(yīng)設(shè)在圖書館相對安靜的區(qū)域，要有獨立空間、隔音設(shè)施，室內(nèi)要有陽光和綠色植物。Human Library閱覽室不同于一般的心理咨詢室，室內(nèi)閱讀區(qū)要放置一些對心理健康有幫助的圖書，供讀者閱讀。對于心理健康方面的問題人們比較傾向于保密，安靜舒適的環(huán)境帶來心靈的平靜，會讓人有傾訴的渴望。圖書館在開展閱讀療法時，可將閱讀時間選在雙休日，這樣一些社會招募的Living Book志愿者會有更多的參與時間。

4.2 培養(yǎng)專業(yè)Hum an Library對話館員

高校圖書館在利用Human Library開展閱讀療法時，對話館員的素質(zhì)及服務(wù)的質(zhì)量是關(guān)鍵。作為一名合格的閱讀療法對話館員，首先必須有愛心、耐心、責任心、奉獻精神以及對工作的熱情。其次，對話館員要心理健康，具備健全的人格和深厚的文化修養(yǎng)，掌握閱讀療法的專業(yè)理論知識。最后，要掌握一些心理咨詢領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，掌握基本心理咨詢技能，這樣才能保證開展閱讀療法時有的放矢，為讀者推薦合適的Living Book。總之，普通館員如果不經(jīng)過培訓，很難勝任這項工作。而培養(yǎng)閱讀療法對話館員，也是一項長期的工作[4]。

4.3 招募Living Book志愿者

Living Book志愿者作為高校圖書館的“館藏資源”，要采取統(tǒng)一管理，按照圖書分類法為其分類編目，組建Living Book數(shù)據(jù)庫，錄入Living Book個人資料及專業(yè)特長，讀者在借閱圖書時可根據(jù)分類標引進行自由選擇或由對話館員推薦。同時，對Living Book志愿者和參與閱讀的讀者要進行一定的培訓，尊重彼此的個人隱私，遵守借閱秩序，文明借閱。高校圖書館利用Human Library在大學生中開展的閱讀療法不同于一般的對話，大學生由于年輕、生活經(jīng)歷不足，遇到問題時缺乏全面考慮，希望通過與Living Book交流解決問題，但不希望被特別關(guān)注。對于個別有特殊心理問題的讀者，要采取一對一的交流方式；對于一般讀者，可以開展一對多的交流，一本Living Book同時供多名讀者借閱，借閱人數(shù)應(yīng)控制在10人以內(nèi)，時間在45分鐘左右，整個過程要有對話館員參與，以便處理一些突發(fā)情況。

4.4 利用互聯(lián)網(wǎng)進行延伸性借閱交流

大學生心理問題的解決是一個持續(xù)而長久的過程，進行一兩次閱讀治療不一定得到好的效果，這就需要時間和空間上的延伸?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，作為高校圖書館Living Book志愿者，在被借閱的時間內(nèi)可以與讀者面對面進行交流；在其余時間，閱讀療法對話館員可以征求Living Book志愿者的意見，借助互聯(lián)網(wǎng)，利用微信、微博、QQ等各種聊天工具延伸借閱。對于這樣的延伸性借閱方式，一定要征得Living Book志愿者與讀者雙方的同意，同樣對話館員也要監(jiān)督，出現(xiàn)意外情況時高校圖書館有終止借閱的權(quán)力。

4.5 Living Book與讀者角色互換

高校圖書館在開展閱讀療法時，Living Book與讀者的角色并不是一成不變的，他們在閱讀、交流過程中是互動的，角色是互換的。有些讀者在閱讀治療過程中會成為合適的Living Book，被其他讀者借閱；Living Book在被借閱的過程中得到啟發(fā)，又會成為受益的讀者。這樣的閱讀方式使每個人自身儲存的隱性知識得到開發(fā)，Living Book與讀者不再是固定的，而是自由和互換的。

4.6 將閱讀治療過程制成視頻資源保存

高校圖書館利用Human Library在大學生中開展閱讀療法，在Living Book與讀者進行交流時，特別是在一對多的借閱方式中，大學生與Living Book交流的隱性知識對于圖書館來說，是寶貴的知識財富。對于一些大師級別Living Book開展的閱讀活動，在征得雙方同意的情況下，將整個借閱過程錄制下來作為視頻資料供其他學生借閱，對其心理健康發(fā)展起到一定指導作用。

[1]周淑英，方芳.高校圖書館開展真人圖書館活動探討[J].河北科技圖苑，2012（3）：35-37.

[2]王波.閱讀療法概念辨析[J].圖書情報知識，2005（1）：98-102.

[3]陸和建，祝淑君.Living Library發(fā)展前景探析[J].圖書館建設(shè)，2013（3）：84-86.

[4]劉少紅，趙陽.“閱讀治療”研究的回顧與前瞻[J].中華醫(yī)學圖書情報雜志，2003（3）：26-28.

G258.6

A

1671-1246（2015）01-0022-02

河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團聯(lián)2011年度調(diào)研課題項目“閱讀療法——大學生心理治療效果研究”（SKL—2011—2341）階段性研究成果