中職生消費心理淺析

田進

（平涼農業學校，甘肅 平涼 744000）

中職生消費心理淺析

田進

（平涼農業學校，甘肅 平涼 744000）

中職生正處于心理成長健全期，其消費心理是自身價值觀和人生觀的體現。本文針對中職生消費行為特點，分析其消費心理，并提出相應對策。

中職生；消費心理；科學消費

從表面上看，消費是中職生的個人行為，但從心理方面看，導致消費行為的認知、情感和態度是中職生價值觀和世界觀的體現。處于心理成長健全期的中職生，離開父母的管束，其心理發展路程直接體現在消費上。因此，正確引導中職生消費是中職學校德育建設不可忽視的內容。

1 中職生消費心理分析

中職生還沒有完全步入社會，正處于心理成長健全期，有著豐富多彩又極不穩定的消費心理。

1.1 非理性消費、盲目消費心理

中職生消費已呈現多元化趨勢，除占主要地位的飲食消費外，在玩樂和形象方面的支出也呈增長趨勢，部分學生甚至為了玩樂和形象而不顧自己的健康。此外，中職生消費容易出現潮汐現象，即消費在某一個節點呈突然增高趨勢。這表明中職生消費具有非理性和盲目性特點。

中職生處于人生中獨立性與依賴性并存階段，雖然其消費來源依賴家庭，但有強烈的自主消費要求。入學后，中職生開始過集體生活，半脫離父母的約束。此階段隨著自我意識的不斷加深，在物質生活和精神生活方面，中職生表現出更強烈的自我支配要求。消費方面由父母做主或干涉轉變為完全自主，這種突如其來的“解放”，反而讓中職生無所適從。加之缺乏消費經驗和消費指導，中職生消費表現出非理性和盲目性，部分學生消費沒有計劃，隨意性強。調查發現，很多中職生都有在不知不覺中花了錢的感覺。

1.2 追求時尚和攀比心理

中職生普遍追求獨特、新奇、時髦的產品，調查發現，中職生更換手機的最大原因是“手機功能先進、時髦和新奇”以及“手機落后很丟人”。調查中，雖然中職生不認為自己隨潮流，大部分否認“流行的就是最好的”，認為“適合自己的才是最好的”。但通過多年的觀察，很多中職生的實際消費方向往往與當下時尚潮流相符合。可見中職生往往不由自主地追求時尚，其中摻雜著攀比心理。

追求時尚源于炫耀心理，實際上是一種超越客觀評價的自我虛構，表現在消費領域，就是對物質生活的高欲望，追逐潮流、相互攀比，爭做流行達人。正是這種心理狀態，使得中職生一時滿足了某種心理需要后，又必然會產生新的渴求，在消費上希望再有創新和變化。由于中職生多是以集體或小群體方式生活，個體與群體相互影響，形成具有共同特征的消費群體。而當群體內部的某些成員進行消費時，其他成員很容易受到影響，往往會追隨，在虛榮心驅使下，極易形成無休止的攀比。

1.3 理性消費心理

調查發現，很多中職生在消費時比較注重商品質量、性能、價格等。對于沒有實用價值的小玩意和小飾品，大多數學生表示很少購買。調查還發現，中職生對名牌產品有理性認識，他們已然明白名牌代表著質量和身份地位，但也明白名牌不等于實用。走訪中發現，廉價實用、功能齊全的手機是大部分學生的首選。

消費者講究消費品的質量，講究經久耐用，講究實惠的消費心理稱為求實心理。消費理性的中職生，對吃講究果腹與營養，對穿講究御寒和耐穿，對用品講究實惠、物美價廉，根據自己的實際需要選擇商品。他們消費時會考慮“值不值”問題，會根據自己的生活經驗判斷商品價值與價格是否相符，追求用最少的錢買最大的價值。對打折商品和附帶贈品的商品很感興趣。

2 對策

2.1 引導學生樹立科學的消費觀

量入為出，適度消費，引導學生根據自己的經濟實力選擇適合自己需要的商品。統籌兼顧，合理消費，幫助學生處理好消費和積累、物質消費和精神消費的關系，使消費既能滿足現實需要、保證身心健康，又能兼顧長遠需要、促進全面發展。保護環境，綠色消費，中職生應遵守科學發展觀要求，選擇綠色產品，注意垃圾的處理，注重環保，節約資源。引導中職生樹立節約意識，從國情和家庭條件出發，適度消費，從節約一分錢、一粒糧、一度電、一滴水做起，為建設節約型社會貢獻力量。

2.2 引導中職生自食其力

目前中職生的經濟來源還是家庭和父母，這種寄生、依賴性消費，使得中職生體會不到賺錢的艱辛，更不會合理消費。如果中職生通過勤工儉學等方式用自己辛勤的勞動換取酬勞，他們就能切身體會到父母掙錢的辛苦。這種自力更生的消費，能使學生從心理上抵觸浪費行為，珍惜來之不易的報酬。自力更生的消費更能使學生樹立正確的價值觀、消費觀，在用父母的錢進行炫耀性消費或超前消費時會感到慚愧和內疚。因此，引導中職生自食其力進行消費對其成長具有重大意義。

2.3 培養中職生理財觀念

理財是理一生的財，也就是個人一生的現金流量與風險管理。要在激烈競爭的社會中生存，獨立理財能力就成了重中之重。中職生有了理財意識，也就學會了花錢，即學會了消費。他們在消費的同時，會對自己的財務進行有效管理，實現自己財產的保值和增值。

2.4 家庭要營造健康的消費文化環境

父母在日常生活中的消費觀念對子女影響深遠。因此，父母應樹立科學的消費觀，通過言傳身教引導孩子。此外，家庭要注重對子女正確消費觀的教育，在給予孩子一定的消費自主的同時注意“家情”教育，對消費要求有意識地區分，還可以安排一定的家務勞動，加強勞動教育，促使子女形成勤儉節約的消費觀。

2.5 學校加強消費觀教育

針對中職生年齡和消費行為特點，消費觀教育不應是單純的說教，而應該通過靈活多樣的形式進行。比如，開設消費經濟學、消費常識等消費教育課程，通過課堂教育使中職生形成正確的消費觀念、消費習慣與方式，提高中職生對不科學消費的抵抗能力，把中職生消費行為引向正確的方向。同時，學校要加強對中職生消費心理和行為的調查研究，針對中職生消費特點對癥下藥，有目的、有步驟地加強中職生消費教育。

2.6 形成良好的校園消費氛圍

學校是一個消費習慣與方式迅速傳播的場所，學校同齡群體的消費行為對中職生有較強的吸引力，往往被中職生作為個人行為的重要參考。一旦攀比之風、追求名牌之風、請客之風在校園中出現，中職生就會競相效仿。因此，學校應在課堂教育基礎上，利用校園文化建設平臺，通過各種校園活動把科學的消費觀發揚光大。例如，開展勤儉節約比賽，讓學生深刻體會到什么是資源節約型社會和環境友好型社會；在校園中倡導正確的消費習慣，并注重塑造和強化學生良好的消費意識和消費行為；通過校風建設使科學消費觀內化為學生的思想道德意識。

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1671-1246（2015）13-0039-02