淺談建設農村小學高效課堂的教學策略

陳蘭芳

摘 要：隨著教育的發展，“高效課堂”在中小學中也越來越得到關注。進一步深化課程改革，建設高效課堂，全面提升教學品質成了課堂發展的目標。高效課堂的核心是課堂的高效益。如何提高課堂教學效果，尤其是提高農村小學的課堂教學的質量，成了我們應該重視的問題。從小學課堂中的課堂效率、學生思維和能力的訓練以及練習和作業等方面探討其有效的教學策略，對以后的教學研究有一定的意義。

關鍵詞：高效課堂；策略；教學活動

隨著課程改革的深化，建設優質高效課堂、提升教學質量、提高教學效率、減輕師生負擔成了教學改革的發展方向。各地中小學為了提升教學質量也在積極地探索自主、高效、充滿活力的課堂教學。“半小時課堂”“先學后教”“互動探究”等各種教學模式在中小學中得到開展。在農村地區，由于各方面條件都比較欠缺，教學質量更有待提高。如何提高農村小學的課堂教學效率，提高其教學質量，值得我們做進一步的研究和探討。

一、農村小學課堂教學的現狀

1.課堂教學效率低下，教學質量不高

農村小學的教學條件較差，各種教學資源相對缺乏。有些教師疏于管理，對自身要求不夠嚴格。課前沒有積極備課、精心設計，而是按照一貫的傳統教學模式進行教學，教學方法沒有一點新意，不能合理分配時間，不能突出重點，教學方式陳舊落后。在這種情形下，學習枯燥乏味，很多學生提不起興趣，不會積極主動地進行思考，對知識只能囫圇吞棗，難以及時地消化吸收。教師和學生不能協調配合，教學目標很難完成，教學質量也達不到高的要求。

2.學生學習消極、被動

在教育發展的今天，農村小學的課堂教學仍然還處在傳統教學的水平，學生仍然處在被動而不是主動的地位，學生的思維不能跟著教師的知識講解來轉動，長期下去，其學習能力也不能得到提高。在農村小學中，教師和學生處在不平等的地位，有些教師也不懂得尊重學生，師生之間缺少交流，學生對教師只有敬畏，不能親近地溝通和交流。消極、被動的學習方式嚴重影響了學生思維和能力的提高。

3.學生思維不活躍，學習能力不強

活躍的思維能帶動學生積極主動的學習，在小學教育中，很多教師不注重學生的思維，總是按照自己的方式要求學生學習，

不能引導學生的思維，讓學生主動地思考、主動地學習。在這樣被動的環境下，學生自己的思維時常被束縛，思維不活躍，思考的就會更少，學習能力也不會得到提高。長久發展下去，勢必造成教學活動的呆板、沉悶。學生的學習思維是促進學習提高的一個重要方面，如果不能得到充分的激發，那么，教學質量是很難提高的。

4.練習設計不當，不能與精講結合

教學活動是教師和學生組成的教與學的活動。其中，“學”不只是簡單地聽教師講課，還要與練習結合起來一起學，才能取得理想的教學效果。但是，在現今的一些農村小學中，練習與教學活動分開，教師不能把練習搬入課堂，總是習慣于先在課堂上講，學生課后再練，把練習活動當成任務。練習設計過于簡單、沉悶，有些教師甚至不會精講練習，不會將課堂知識和練習合理地結合。講練分開，學生不能深刻地記憶知識點，那么，也就達不到好的教學效果。這種現象應該引起我們高度的重視。

5.作業布置不當

近幾年，社會一直在呼吁減輕學生負擔，減少學生學習的壓力。但是，在很多學校，特別是一些農村地區的學校我們可以看到，學生的負擔并未減輕，學生的學習壓力依然很大。減輕學生的負擔在一些農村學校地區沒有得到重視和落實。教師總是習慣于給學生布置很多作業，認為作業越多越好，這樣能強迫學生學習，殊不知，這種情況時常適得其反，學生會產生厭倦情緒，失去學習的興趣。大量的作業并不能提高學生的學習成績，只會增加學生學習的負擔。而且，農村的家長由于工作和自身素質的原因，教學方式簡單粗暴，有些甚至不管不問，學生缺乏良好的學習環境。作業量過多，又缺少正確的指導和幫助，很多學生會應付了事，養成敷衍、隨意的習慣。

二、提高農村小學課堂教學的有效策略

1.深入研究和實踐“半小時”課堂，建立科學、高效的教學活動

“半小時”課堂要求教師在有限的45分鐘課堂教學中，通過合理的規劃，建立一種合理的、符合學生學習發展的、能有效提高教學質量的教學活動。在“半小時”課堂中，能留出更多的時間讓學生主動學習，給學生更多的時間來思考問題和解決問題，提高他們發現、分析和解決問題的能力，鍛煉他們的學習思維，提升他們的學習能力。“半小時”課堂追求的是高效的課堂教學。

“半小時”課堂教學對教師提出了更高的要求，要求教師能合理地分配教學時間。教師應該留出三分之一的時間給學生自己學習思考，讓他們在這個過程中培養自己學習的主動性，提高其學習能力。這也要求教師在課堂教學中要注意時間觀念，在有限的時間里突出教學重點，做到有效教學。例如，在上小學語文課時，教師應突出對一篇文章的生詞和文章內容的重點講解，在有限的時間里讓學生快速掌握學習的重點，剩下的時間給學生自己去揣摩這篇文章和思考課后的問題，讓學生主動去學習。這樣的教學方式打破了傳統教學的“教”的方式，把教學和學生學習、思考結合起來，對鍛煉學生的思維和提高學生的學習能力都起到很大的作用。

2.引導學生積極、主動地學習，提高學生的學習興趣

“興趣是最好的教師”，提高學生的興趣，激發學生積極主動的學習，對提高學生的學習成績、取得良好的教學效果將起到很大的作用。興趣是學生學習的一種動力，沒有這種動力，學習活動將達不到預期的學習效果。因而，引導學生積極、主動的學習，培養他們的學習興趣顯得尤為重要。

在小學教學中，一味地向學生灌輸知識點起不到好的教學效果，這就需要教師做好各種教學準備工作。教師可以采取情境教學來吸引學生的注意力，增加他們的學習興趣。教師可以在課前準備時精心設計教學環節，設置一定的情境，讓學生在一種輕松、愉悅的環境下積極主動的學習，激發他們的學習興趣。例如，在上小學英語課有關問好的方式時，教師可以組織一場用英語問好的學習活動，讓學生在這個活動中積極勇敢地大膽開口，在這樣的活動氛圍中，學生可以融入其中，輕松地學習各種問候的方式。教師也可以利用現代教育技術，如多媒體等來激發學生的學習興趣。教師可以從網絡上下載各種新穎的學習內容，增加學生的新奇性，帶動學生積極主動思考，讓學生由被動學習轉向主動學習。

3.加強思維訓練，提高學習能力

學生的思維過程是學生主動獲取知識的過程，也是提高學生思維能力和學習能力的過程。沒有思維，學生就不能真正理解學習內容，也不可能深刻記憶知識點，學生的學習活動就會是一個死記硬背、被動接受的過程，這樣的教學將會使學生走入機械學習的誤區，不利于教學的發展。

培養、鍛煉學生的思維能力，要求教師在課堂上給學生充足的自主學習時間，讓學生學會自己思考問題，學會自己理清知識脈絡，鍛煉自己的思維能力。

4.精心進行練習設計，注重講練結合

練習是知識的再現，是知識的鞏固過程，精心地進行練習設計，能增加學生對知識點的記憶，加深學生對知識點的理解。在傳統教學中，“教”是主要的教學方式，練習活動被很多教師拋之腦后，使練習的作用不能得到有效發揮，影響教學的效果。

練習是教學活動的一部分，只有充分將“講”和“練”結合，才能起到好的教學效果。在備課過程中，教師應該精心進行練習設計，在講課過程中，做到講練結合。例如，在小學數學課中，講有關加減法的運算法則時，先板書范例，對運算法則加以解釋和說明，然后精選課后練習中具有代表性的練習題讓學生當場演示運算過程，請學生自己說清解題的思路。這樣的教學方式，加深了學生對知識點的印象，使學生能很快理解和掌握所學的知識并很快學會運用知識。精講、精練、講練結合，有效地將精心設計的練習融入教學中會達到意想不到的教學效果。

5.改變作業形式，布置合理有效的作業量

教師應該改變一貫的布置大量作業的方式，要充分了解學情，布置有針對性、分梯度的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。要科學安排學生的作業時間，做到適時、適量、適度。教師要嚴格控制作業量，布置作業要有全局觀念，學科之間要統籌兼顧、相互配合，避免各自為政，避免過量的作業負擔。另外，教師要及時地批改作業，對典型的問題要進行記載、分析并

訂正。

建設高效課堂、提升教學品質，是深化課堂改革的目標，也是素質教育進一步發展的需要。高效課堂教學模式是現代教育發展的方向，良好的教學品質是我們追求的教學目標。關注農村小學教育，建設高效的農村小學教學模式，需要我們從教學的效率、學生的思維和能力、教學的方法等各方面著手來研究和探討其有效策略，以促進教學的發展。

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