如何改革以突破初中歷史教學的困境

朱東梅

摘 要：初中歷史是學生需要學習掌握的基本學科之一，對于豐富學生的知識、開闊學生的視野具有重要意義。隨著新課程改革的實施，對初中歷史教學的要求也在不斷提升，更加注重教學與學生實際情況的結合滲透，凸顯學生的主體地位，并通過相關教學措施的實施構建一個完善的創(chuàng)新性教學模式。綜合分析當前初中歷史教學中存在的問題與困境，并基于實踐教學經(jīng)驗提出相關可行性對策與建議。

關鍵詞：初中歷史；教學困境；教學改革；創(chuàng)新方式

隨著新課程教學改革的推進和深化，初中歷史教學也應做出相應的轉變。但是，現(xiàn)狀之下，多數(shù)中學并不重視歷史教學工作，不看重歷史學習對于學生的重要性，在教學工作開展的過程中，也只是采用簡單的傳統(tǒng)教學方法，在一定程度上已經(jīng)成為束縛學生發(fā)展的因素。對于教師和學生而言，在歷史教學與學習中都存在一定的困境，其效能得不到很好的發(fā)揮。那么，在新時代背景下，如何才能通過改革來突破初中歷史教學的困境，是我們應該重視且思考的問題。

一、當前初中歷史教學中存在的困境

1.對初中歷史教學的重要性認識不足

對于中學而言，升學是不容忽視的重要教學目的之一。因此，傳統(tǒng)教學理念之下學校與教師更加注重對語數(shù)外的教學，從而在教學資源的分配以及教學投入方面出現(xiàn)明顯的傾斜。而歷史作為文史性學科，通常被認為是只要通過背誦就能得到高分，因此，其教學改革以及教學方式的創(chuàng)新就呈現(xiàn)出滯后性。除此之外，在教育不斷改革發(fā)展的浪潮中，文史性學科逐漸被市場經(jīng)濟體制認為是實用性極低的學科，在中學教學中，其從屬性的副科地位也始終未得到改善。在這樣的社會及學校背景之下，中學歷史教學面對著雙重困境的夾擊，很難取得大的突破與進展，這也是當前中學歷史面臨的首要問題。

2.歷史教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升

正是由于傳統(tǒng)教學思想的根深蒂固、歷史學科的不被重視導致其師資力量逐漸弱化，從業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)仍有很大的提升進步空間。不容忽視的是，教師在教學中發(fā)揮著重要作用，其自身的知識水平在很大程度上決定了教學質量。在當前的中學中，有一定數(shù)量的歷史教師并非專業(yè)出身，歷史課由其他學科教師“代勞”，為了完成工作量與工作任務而不得不教授的一門學科。這就導致教師在歷史教學中的投入非常有限，且在客觀環(huán)境下可能有心無力。部分并不符合教學標準的人員進入歷史教學領域，整體上教師素質參差不齊，必然會嚴重影響教學成效。

3.教學方式滯后，難以調動學生學習的積極性

非歷史專業(yè)的教師在教學過程中遇到的最大問題就是不會教，不知道怎樣入手，很多教師在課堂教學時可能只是簡單地讀教材。在這樣的情況下，學生面對本就較為枯燥的歷史知識更加難以提起學習的興趣。教學方式的滯后，還體現(xiàn)在教師掌握不了教學的重點與難點，學生在學習過程中可能需要投入更多的精力，且部分可能成為無用功。教師的教學與時代發(fā)展的脫軌還體現(xiàn)在沒能充分利用多媒體開展創(chuàng)新教學。學生積極性得不到調動，課堂教學氛圍就會很差，認真聽講的學生數(shù)量有限，課下在歷史學習中投入的時間就更少。師生之間沒能形成良性的互動機制，成為當前中學歷史教學面臨的又一大困境。

二、突破初中歷史教學困境的策略與建議

1.轉變傳統(tǒng)理念，重視歷史學科地位

教學理念在一定程度上決定了學科的地位，因此，要突破歷史教學當前的困境，就必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將歷史作為培養(yǎng)中學生綜合能力、豐富其視野、轉變其思考問題方式的重要學科。筆者認為歷史是一門實用性較強的學科，對于學生情操的陶冶與思維的升華起著重要作用。在這樣的教學觀念指導下，學校與教師才能在其中投入更多的精力來解決當前的教學問題，這是教學工作開展的必要前提與基礎。同時，要注重歷史學科的深厚人文素養(yǎng)在教學中融入素質教學的理念。

2.加強教師培訓，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

師資力量薄弱，教師隊伍整體素質有待提升的問題必須盡快得到解決。解決的方法，一方面可以提高歷史學科教學的準入門檻，為教師隊伍的質量提供一個完善的保障機制。另一方面，作為中學學校，應該注重對教師的職業(yè)培訓，而培訓的方式也是多種多樣的，可以通過專業(yè)講座以及交流會等形式為教師輸送專業(yè)前沿知識與信息，通過教師之間交流溝通平臺的搭建，有利于教師之間互相學習可行的、具有實效性的教學方式，對于整體歷史教學質量與水平的提升大有裨益。

3.運用創(chuàng)新方式，重點提升學生的學習興趣

創(chuàng)新教學方式的運用，重點之一就是轉變傳統(tǒng)師生課堂教學地位，要以學生為主，一切為了學生的發(fā)展；教師則位于從屬地位，為學生的學習提供指導與幫助。體現(xiàn)學生主體地位的具體教學方式有：小組合作學習、差異化教學等。除此之外，教師在教學中為了吸引學生的注意力，提升學生學習歷史的興趣，就需要運用學生喜愛的教學方式，如利用多媒體為學生提供豐富的影像、圖片以及聲音，通過多重視聽來激發(fā)學生的學習熱情。

以筆者的實際教學經(jīng)驗來看，初中歷史教學中仍然存在一定的困境與阻礙，因為歷史不同于其他學科，其所具有的學習價值與學科特性都是其他學科無法比擬的。因此，教師在歷史教學時，要注重歷史學本身的特性，并與學生的實際知識掌握程度與學習能力相結合，制定出真正適合學生的教學方式。筆者相信，在這樣的教學方式下，初中歷史教學質量將會得到很大提升，學生也能得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

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