高校圖書館利用MOOC平臺資源的新服務

陳毓誠

（溫州醫科大學 圖書館，浙江 溫州 325035）

高校圖書館利用MOOC平臺資源的新服務

陳毓誠

（溫州醫科大學 圖書館，浙江 溫州 325035）

MOOC作為一種全新的在線教學模式正逐漸影響著當前的高等教育，有別于傳統的大學教育。本文分析了MOOC的教學特點，學生學習的基本流程，重點闡述了MOOC面臨的挑戰以及圖書館參與MOOC教育的策略。

MOOC；在線課程；圖書館服務

MOOC（massive online open course）是大規模的在線網絡開放課程，它是為了增強知識傳播，由具有分享和協作精神的個人組織發布的、散布于網絡上的開放課程。其與網絡公開課之間的根本區別是： MOOC不僅提供免費資源，而且實現了教學過程的全程參與。在這個平臺上，學習者進行學習、分享觀點、做作業、參加考試、得到分數、拿到證書，是一個學習的全過程。

與傳統的大學學習相比，參加MOOC的學生需要提前了解課程安排和說明并完成免費注冊，課程開始后，授課老師會定期地發布課程視頻，視頻比較短小，并不時有學習的檢測提問，需要完成測試才能繼續以后的學習，猶如游戲的通關測試，老師可以根據學生完成情況及時改變自己的講課策略和學習安排，課后還有老師布置的作業和閱讀參考書，作業通常有最后截止日期，考試通常有期中和期末考試，學生在學習中要求遵守誠信守則，獨立完成考試，有的還有監考系統。

1　MOOC學習特點分析

開放共享:MOOC參與者不必是在校的注冊學生，也不要求學費，是從開放的主體、開放的內容和形式、開放的對象和目的讓大家共享。可擴張性:傳統課堂是一小群學生對應一位老師，但MOOC里的“大規模”課堂是針對于不確定的參與者而言來設計的。

2　MOOC面臨的挑戰

2.1教學質量的控制和教師原動力的激發

教學質量是MOOC的關鍵因素，優質的教學資源能夠吸引更多的學習者，這不但要考驗教師的選題和授課水平，也考驗社會對該課程的認可度，網絡教學通過視頻與學生見面，與傳統的師生授課有很大區別，看不見老師和學生的豐富面部表情，只有通過平臺的數據搜集來反映學生的掌握情況，有可能學生對該課程認可度不高。

2.2版權和隱私保護是一個復雜的問題

平均每門課需要花費380小時來清理版權，包括課程原創版權的所有人是教師還是MOOC平臺提供者，學生的原創內容歸學生還是MOOC平臺所有。在使用課程資料的過程中，由于超出了傳統的上課模式，地理上分散，人數眾多，超出了校園網的使用，不滿足傳統數字資源的使用許可模式。同時，由于MOOC平臺有商業和非商業目的之分，學校在平臺的選擇上會有較大的考量。目前，只有edX是非盈利性平臺。一般要求是可以下載資料作為個人非商業用途。

2.3參與度及完成率不高

同學選課有時有一定的盲目性，不能按照自己的實際學習能力來選課，盲目選修多門課程，最好有老師幫助指導選擇課程，對學習的困難估計不足，還有就是在學習過程中不能堅持，時間與自己的平時教學沖突，導致課程不能按照老師制訂的學習計劃來完成學習，有的從頭到尾都沒有一個想要學習到課程最后的動機，他們的目標僅僅是學習一些新知識、新技巧。語言障礙也是一個大的問題，視頻課程大部分是用英語完成的，對于非英語國家的學生來說是一個巨大挑戰。

2.4交互指導方面的缺失

在學生和教師互動，課程交流和學生交流上無法達到傳統教學的效果，特別是有些實驗不好現場演示和互動，需要虛擬現實技術來幫助實現。由于學生幾乎不能在線下和老師面對面交流，導致教學反饋和學生交流不能及時表現出來。老師只能借助平臺的大量數據統計來調整教學內容和方式，以便更符合學生的實際要求；同時，學生之間的線上交流變得更加重要，MOOC平臺可以為線下學生討論組的建立提供指導意見，建立網絡社區，通過社會網絡技術實現資源的共享，建立溝通的學習渠道，提高學習的積極性，提升專業能力和知識水平，同時網絡的線上交流可以更加便捷和具有針對性。只有真正的互動、交流、分享才能感受到學習氛圍，老師才能使課程更加具有針對性。同時，評分手段靠同行評價難以保證質量，不同學科的評分機制有很大的區別。

以MOOC為代表的技術發展給圖書館帶來新的挑戰:用戶在流失、知識發現的中心地位已下降；用戶依賴度在降低、技術引進時存在決策困難。圖書館可以有所作為:

第一，積極的宣傳和推廣MOOC運動，可以在圖書館的主頁上介紹和鏈接相關的MOOC平臺，嵌入MOOC課程平臺，通過網絡互助平臺進行營銷。聚合國內外優質的MOOC資源平臺，組織感興趣的同學參加MOOC課程的報名和學習，成立MOOC學習小組，有專門的工作人員來輔導，注意搜索相關的課程資源，特別是一些名校名師的課程要加大宣傳推廣力度。圖書館通過自己專業的知識組織和檢索，把優秀的MOOC資源呈現給讀者。

第二，和本校相關老師進行合作，幫助老師開展MOOC課程的開發，進行視頻錄像和編輯，爭取在本校開展MOOC課程，擴大本校的知名度和教師的影響力，同時學校可以承認本校的MOOC學分。幫助老師管理好自己的MOOC知識產權，將本校老師的課程也存放在開放獲取的機構知識庫中以便檢索和利用，教師也能在相應的平臺獲得一定比例的收益提成。

第三，和學校教務處溝通選修MOOC課程的學分計算方法，鼓勵有興趣的學生適當選修一些網絡課程，通過微課程、微證書來證明學生的學習能力，擴大學生自主選擇課程的范圍，通過簽名認證、認證證書項目，來證明學過某門課程。

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.04.0142

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1673-0194（2015）04-0198-01

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